淺談小學生識字教學

夏冰

【摘 要】 在教學中如何提高低年級學生的識字興趣，是我們作為語文教師首先要考慮的問題。我們應(yīng)當根據(jù)低年級兒童的年齡特征、認知程度、興趣愛好等，采取多種形式的教學方法，引導(dǎo)學生做到自主識字，掌握識字的方法。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；識字方法；鼓勵

識字教學是小學低年級語文教學基礎(chǔ)。識字量的多少不僅會影響到孩子日后的文化素質(zhì)，甚至間接性的影響到孩子的其他各門功課的成績?！缎W語文課程標準》中明確提出要求：小學階段，學生要認識3500個漢字，在1—2年級，則要求認識常用漢1600—1800個漢字。然而在實際教學中，尤其是家庭教育滯后的農(nóng)村學校，教師面臨著識字量大、學生易遺忘、學生發(fā)展程度不一等諸多難題，識字教學成為令教師頭痛的教學難點。這就要求教師必須根據(jù)兒童的年齡特點，開展創(chuàng)新教學，想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的科學性和效率性。那么如何培養(yǎng)學生的識字興趣呢？下面談?wù)勎規(guī)c粗淺的看法。

一、提高識字興趣

興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子的興趣，他們才會主動地去學習。低年級學生好動活潑，注意力容易分散，集中注意力聽講的時間非常短。但是他們喜歡各種游戲、競賽。教師要在教學中不失時機地讓每一個學生發(fā)揮自己的想象，進行識字活動，既能提高他們識字能力，又可以培養(yǎng)他們的學習興趣。

1.多媒體的教學。隨著國家對農(nóng)村均衡化發(fā)展的投入，農(nóng)村學校已經(jīng)配備了班班通等多媒體教學設(shè)備，教學硬件得到了前所未有的提高。班班通手段的運用，能豐富課堂教學情境，化難為易，激活學生思維，加深學生對教學內(nèi)容的理解。老師根據(jù)學生求知欲強、興趣廣泛、有意注意時間短等身心特點，在識字教學中要充分發(fā)揮多媒體直觀、靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩的特點，提供真實、形象、生動的素材，強烈吸引學生的注意力，提高課堂教學的效率。例如：在教“看”字時可充分運用多媒體技術(shù)，把它的演變過程展現(xiàn)出來：利用動畫人物把手搭在眼睛上往遠看的畫面；還有在教授“萬”“方”時充分利用多媒體直觀性的作用，可以讓學生清晰地記住它們的筆順，提高識字效率。多筆少點是低年級學生在識字寫字過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題，運用多媒體，可有重點地指導(dǎo)學生寫字。對于筆順易錯的字，可演示筆順，給學生留下深刻的記憶。

2.做游戲把游戲引入課堂，讓學生在豐富多彩的游戲中自主識字，寓教于樂。我利用多媒體課件設(shè)計“找朋友”“開火車”的識字組字游戲，對他們進行一些物質(zhì)上的鼓勵，這樣不但調(diào)動了全班學生學習的積極性和主動性，還培養(yǎng)了他們的合作意識。在教學中我抓住低年級學生很好奇、好勝心也很強這些心理特征，將一些復(fù)雜的漢字變成淺而易懂的字謎，讓學生猜中后再識字。這樣既能使他們輕輕松松地識字，又能培養(yǎng)他們的識字興趣，提高識字教學質(zhì)量。教師平時要多收集孩子們喜歡玩的游戲，并把它們充分運用到我們的教學中。

二、教會識字方法

教學方法的新穎有趣和靈活多樣，能充分吸引他們的注意力，激發(fā)他們對學習內(nèi)容的好奇心。授之以魚不如授之以漁，我們要指導(dǎo)學生正確識記字詞的方法，從而達到事半功倍的效果。

1.比較法

由于小學生的辨別能力發(fā)展不完善，漢字的形近字又很多，學生一時難認出形近字。如：“編——遍”“談——淡”“辯——辮”“恕——怒”等字，在教學中，將兩個字的容易混淆部位用彩色筆標出來，進行比較，這樣就可以給學生留下深刻的印象，使他們記得牢。

2.加減法

是對已學過的熟字進行筆畫或偏旁的加減，得出要學的生字的方法。學生易學易記，又能延伸出一系列的漢字，鞏固識字的效果?！叭铡弊旨右还P，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、目、旦、舊等。合體字既可以用部件相加的方法識字記形，如“木子李，禾乃秀，禾日香，雨田雷、雨相霜、雨包雹”等，又可以用已學過的字減部件的方法：“球減去王是求”“枝減去木是支”“燈減去火是丁”等。

3.換一換

是把一個字的偏旁換成另一個偏旁變成新字，考驗了學生的思維能力。雖然難度稍大，但是學生們也很喜歡。例如：“偏”把“亻”換成“纟”就變成了“編”，“眼”把“目”換成“足”字旁就變成了“跟著”的“跟”，還可以變成“樹根”的“根”。

三、多表揚鼓勵

兒童的好勝心強、自尊心強、好表現(xiàn)自己。我安排讓學生當小老師，利用自己的識字方法來教其他學生，充分發(fā)揮他們的積極性，效果也十分的明顯。這種方法既鍛煉了部分學生，又可以幫助后進生，同時讓后進生也能意識到只要努力自己也可以到講臺上去當小老師。如此：全班的學習勁頭都非常足。低年級學生活潑好動是他們的天性，只要老師一表揚，便歡欣鼓舞，注意力特別集中；如果受到批評，便會垂頭喪氣，聽課時三心二意。因此，教師在課堂教學中，應(yīng)以表揚、鼓勵性的語言為主。學生回答得好，我會讓豎起大拇指：“你真棒！你真厲害！”受到表揚的學生一臉得意，沒有受到表揚的學生一臉羨慕，他們學習的積極性自然而言地被調(diào)動起來了。

四、聯(lián)系生活

有人說生活是我們認識社會的最好舞臺，那么生活也是我們識字的最佳場所。怎樣將識字與生活接洽起來呢？首先，要利用學生生活中的有利條件，引起識字的興趣。比如：《小學生守則》《中小學生日常行動規(guī)范》、課程表、學校的校訓等，都是學生識字的教材。還有我們在學校的常規(guī)活動：國旗下的講話、晨會、班級隊會等。在活動中貫穿我們的漢字，不僅豐富了活動，還提高了學生識記漢字的能力。

總而言之，我認為識字教學的方法有很多，在課堂上，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學情境，運用多種的教學手段，幫助學生識字。在日常生活中，老師要引導(dǎo)學生做識字的有心人，讓他們?nèi)ハ敫鞣N各樣巧妙的方法識字，還要多多鼓勵孩子，逐步培養(yǎng)學生識字的興趣和識字能力。