關(guān)于農(nóng)村學(xué)校六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的思考與探究

張璐琳

【摘 要】語(yǔ)文教學(xué)日益重要，提高農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段的成績(jī)對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，本文將從心理構(gòu)建、教師教學(xué)研究和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)三方面闡述如何在短期內(nèi)高效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；六年級(jí)；復(fù)習(xí)；自信；興趣

在傳統(tǒng)文化與信息工業(yè)相融合的當(dāng)今社會(huì)，語(yǔ)文是衡量學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文更是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，如何有效提高畢業(yè)考試時(shí)的語(yǔ)文成績(jī)是每位六年級(jí)語(yǔ)文教師必須面臨的教學(xué)難點(diǎn)，也是本文思考探索的問(wèn)題。

一、重視心理疏導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

（一）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立良好風(fēng)氣

六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入青春期的早期階段，自主意識(shí)逐漸強(qiáng)烈、情緒不穩(wěn)定、容易抵觸反抗，且農(nóng)村家長(zhǎng)大多文化水平不高，導(dǎo)致學(xué)生不能形成端正積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生因父母外出打工謀生而寄養(yǎng)在長(zhǎng)輩親友家中成為留守兒童，過(guò)早失去父母呵護(hù)形成“親情饑渴”狀態(tài)，這些學(xué)生更容易產(chǎn)生任性、自卑、抑郁等心理問(wèn)題，不但學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)深受影響。因此，若要提高學(xué)生的成績(jī)，首先要先端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)班會(huì)課樹(shù)立個(gè)別談話(huà)、家訪(fǎng)，以減輕、消除“輕”學(xué)、厭學(xué)情緒。

（二）激發(fā)復(fù)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

《左傳》中說(shuō)道：“一鼓作氣，再而衰，三而竭?！睂W(xué)生由于進(jìn)入到了緊張的復(fù)習(xí)階段，難免會(huì)因?yàn)檎n業(yè)任務(wù)而對(duì)復(fù)習(xí)失去興趣，失去對(duì)自己成績(jī)的更高要求，所以教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們相信只要肯努力成績(jī)一定會(huì)有所提高、只要夠細(xì)心高分并不難。

二、立足教師教研，教學(xué)有的放矢

（一）分類(lèi)總結(jié)、提高精準(zhǔn)度

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)性綱要，教師在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)課之前應(yīng)該將新課標(biāo)熟記于心，并潛心專(zhuān)研近幾年的考試類(lèi)型，從解題方法上總結(jié)歸納答題技巧。教師要對(duì)本班級(jí)學(xué)生的測(cè)試情況有所統(tǒng)籌規(guī)劃，講授習(xí)題不能完全依靠練習(xí)冊(cè)、測(cè)試卷，應(yīng)及時(shí)整理歸納，以教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、拓展點(diǎn)作為復(fù)習(xí)階段的教學(xué)目標(biāo)。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)、鞏固得分點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)是字詞句的教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)類(lèi)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用過(guò)關(guān)登記的方式保證個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)、人人準(zhǔn)確。對(duì)于字詞古詩(shī)類(lèi)可以采用聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)至全員過(guò)關(guān)，課文背誦、文學(xué)常識(shí)類(lèi)可以采用生生互背、師生抽背的方式過(guò)關(guān)，對(duì)于作文應(yīng)抓住人、事、物、情和主要應(yīng)用文過(guò)關(guān)的方式進(jìn)行練習(xí)。

與此同時(shí)，書(shū)寫(xiě)的練習(xí)也不能忽視，美觀、整潔的書(shū)寫(xiě)卷面也是直接影響成績(jī)的重要一部分?？梢赃M(jìn)行一定字?jǐn)?shù)的每日練字，及時(shí)反饋整改，所練習(xí)的內(nèi)容一定不能過(guò)于隨意，可以與復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)。在提高書(shū)寫(xiě)能力的同時(shí)鞏固拓展語(yǔ)文知識(shí)，以提高復(fù)習(xí)效率。

三、改變復(fù)習(xí)方式，多樣激發(fā)興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師。”復(fù)習(xí)階段的學(xué)生易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠。因此，利用新穎多樣的復(fù)習(xí)方式容易被學(xué)生接受，可以更投入地進(jìn)行到期末復(fù)習(xí)中，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的效果。

（一）換個(gè)形式上課，讓答題更有意思

傳統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師掌握課堂的話(huà)語(yǔ)權(quán)，老師講授、板書(shū)，學(xué)生聆聽(tīng)、記錄；老師提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題……因此，為復(fù)習(xí)課換個(gè)形式、換身包裝可以給人耳目一新的感覺(jué)。比如：在復(fù)習(xí)古詩(shī)詞部分時(shí)，采用“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”的形式，以小組競(jìng)賽、組員輪流答題得分的形式進(jìn)行，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，也刺激學(xué)生積極思考，老師最終揭曉答案進(jìn)行指點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)古詩(shī)詞的印象。

（二）換個(gè)人來(lái)上課，讓習(xí)題分析更貼近學(xué)情

教師作為“標(biāo)準(zhǔn)答案”的宣傳者地位至高無(wú)上，但聽(tīng)?wèi)T了老師的習(xí)題分析模式，容易產(chǎn)生“審美疲勞”，讓老師走下講臺(tái)，將主講者換成學(xué)生，可以采用指名講解、開(kāi)火車(chē)講解、小組代表輪流講解，也可以請(qǐng)答題效果最好的同學(xué)講解等方式。從答題者的角度分析問(wèn)題解答問(wèn)題不但更容易被學(xué)生接受，也可以提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量，以小榜樣的力量激發(fā)“見(jiàn)賢思齊”的動(dòng)力。

（三）換個(gè)方法寫(xiě)作業(yè)，讓作業(yè)更有個(gè)性

傳統(tǒng)作業(yè)為抄抄寫(xiě)寫(xiě)或者試卷一張，屬于批量化作業(yè)，不能有針對(duì)性地體現(xiàn)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況。而且農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生由于回家后得不到很好的作業(yè)輔導(dǎo)或督促，很多六年級(jí)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，不能一回家就寫(xiě)作業(yè)，甚至還有周末不完成作業(yè)的情況。因此，改變作業(yè)的形式可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作業(yè)練習(xí)的熱情，從而保證復(fù)習(xí)的質(zhì)量。比如：為不同程度的學(xué)生設(shè)立不同的作業(yè)單；布置周作業(yè)時(shí)布置學(xué)生將本周自己的錯(cuò)題糾正在“錯(cuò)題本”上；單元復(fù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文書(shū)、作業(yè)本等自行將本單元自己覺(jué)得重要或者容易錯(cuò)的知識(shí)梳理為思維導(dǎo)圖……讓學(xué)生在整理思考的過(guò)程中完成了對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的鞏固和總結(jié)，使作業(yè)更具有針對(duì)性和個(gè)人色彩。

（四）換個(gè)地點(diǎn)來(lái)上課，讓學(xué)習(xí)變成一種期待

教室是課堂教學(xué)的主陣地，窗明幾凈的教室環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著正面的影響，但當(dāng)學(xué)生對(duì)這一切都習(xí)以為常熟視無(wú)睹，換個(gè)地點(diǎn)上課就使學(xué)生對(duì)教學(xué)充滿(mǎn)好奇和期待。比如：當(dāng)教學(xué)過(guò)程不需要長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)字時(shí)，可以將學(xué)生帶至操場(chǎng)、階梯教室上課；當(dāng)需要拓展知識(shí)、做選擇性答題時(shí)可以將學(xué)生帶至計(jì)算機(jī)房……當(dāng)學(xué)生不覺(jué)得這是學(xué)習(xí)卻積極地完成了應(yīng)該習(xí)得的知識(shí)時(shí)，教育就起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

總而言之，“教無(wú)定法，有教無(wú)類(lèi)?！蓖饨绲闹R(shí)日新月異，如何使學(xué)生短期高效地提高語(yǔ)文成績(jī)不但要考慮教與學(xué)的問(wèn)題，也要結(jié)合心理學(xué)等多方面的知識(shí)。以興趣為助手，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，只有這樣，才能讓農(nóng)村六年級(jí)學(xué)生在復(fù)習(xí)階段學(xué)得有效率、學(xué)得有滋味，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

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