淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

夏寧華

摘要：創(chuàng)新是促進(jìn)個(gè)人發(fā)展、國家發(fā)展乃至全人類發(fā)展都亟須的要素，而數(shù)學(xué)正是一門尤其需要發(fā)揮創(chuàng)造性思維和想象力的學(xué)科。故本文在此淺析創(chuàng)新思維的意義以及重要性，分析了在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用，并且對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新思維提出了一些簡要的建議。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)過程 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)構(gòu)建

引言：

創(chuàng)新是一個(gè)民族生存和發(fā)展的靈魂，促進(jìn)整個(gè)國家不斷興旺發(fā)達(dá)，沒有了創(chuàng)新能力，國家的發(fā)展將會(huì)停滯不前，也使國家難以在科技發(fā)達(dá)的國際形勢上難以爭奪一席之地。而在初中數(shù)學(xué)的教育領(lǐng)域也是如此，教師們需要通過不斷提高自我素質(zhì)的修養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量，并且結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以培養(yǎng)學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)造能力迫在眉睫。

一、提高數(shù)學(xué)教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)

從有教學(xué)形式以來教師的教學(xué)質(zhì)量和其自身的素質(zhì)高低都決定了學(xué)生質(zhì)量和發(fā)展能力，所以，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師們不僅要注重教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，不能僅僅把教學(xué)當(dāng)作自己的工作，機(jī)械化的完成教學(xué)內(nèi)容就草草了事，不能按照課本印刷的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，僅僅用考試的成績和固定的解題方式限制學(xué)生們思維的發(fā)展和創(chuàng)新，當(dāng)代的教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的智力發(fā)展情況，不僅僅滿足于傳授課本知識(shí)，不能被陳舊的思想束縛，多注重提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展拓展自身的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂上也可以和學(xué)生們討論問題并且鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問和探討更多的解題方法，做到教學(xué)相長。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新方式

1.多加鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，有一部分老師只顧自己的教學(xué)進(jìn)度，并且缺乏與學(xué)生的交流和接受來自學(xué)生的課堂反饋，忽略學(xué)生自己的想法和對(duì)于問題的觀點(diǎn)，由于創(chuàng)造性的思維是通過探討和鼓勵(lì)才能夠更好的培養(yǎng)，所以這樣的教學(xué)模式不能給學(xué)生帶來良好的發(fā)展，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)散。所以在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該多注重學(xué)生聽課的效果和積極面對(duì)學(xué)生提出的疑問，即使有的疑問不能當(dāng)堂解決，但可惜也要和學(xué)生進(jìn)行積極的探討。在他們提出創(chuàng)造性的思想時(shí)給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們勇敢的進(jìn)行表達(dá)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生最經(jīng)常使用的兩種思維分別是發(fā)散思維和聚合思維，教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些能夠拓展學(xué)生思維創(chuàng)新的問題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論后者成立專門的興趣小組，讓學(xué)生在討論中認(rèn)識(shí)到自己在哪些方面有不足或者哪些方面有優(yōu)勢，多設(shè)立一些具體情境同時(shí)也提高學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。發(fā)散思維是一種不循規(guī)蹈矩的分析問題，尋求不一樣的角度，從多個(gè)方面和層次尋求解決問題的思維，發(fā)散思維對(duì)個(gè)體的創(chuàng)造性有重要影響。

3.培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

求異思維是學(xué)生不滿足已知的結(jié)論而運(yùn)用與眾不同的思維方式提出自己的新見解。教師在教學(xué)的過程中要經(jīng)常性的運(yùn)用求異法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于問題進(jìn)行不同角度的分析以及提高學(xué)生的想象力和解決問題的能力，有多少個(gè)學(xué)生可能就會(huì)有多少種思想，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待同樣的問題具有不同的認(rèn)知和理解，創(chuàng)造屬于自己的解題思路，不能強(qiáng)迫學(xué)生用統(tǒng)一固定的方法去解決問題，允許學(xué)生使用不同的解題方法，不能將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，有時(shí)由于某種因素的觸發(fā)，而突破習(xí)慣的羈絆，在頭腦中閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花，教師不能將這些想法扼殺在搖籃中，應(yīng)該以正確的方式加以引導(dǎo)，正確的方面進(jìn)行積極的鼓勵(lì)。

三、進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不能原原本本的按照教材上的內(nèi)容將知識(shí)傳授給學(xué)生，應(yīng)該對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定程度的加工，使知識(shí)的教授形式符合初中生喜歡和接受的方式，讓學(xué)生輕松的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行有效的增加、省略、改進(jìn)或是重新組合等等修改，使教學(xué)內(nèi)容更加有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，促進(jìn)其自主創(chuàng)新地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、設(shè)計(jì)探索性問題并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

初中階段正是學(xué)生動(dòng)手能力和有很強(qiáng)的好奇心的階段，學(xué)生希望通過自己的努力解決遇到的難題來表現(xiàn)自己，渴望得到老師和家長的夸獎(jiǎng)和認(rèn)可。所以作為教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容和大綱設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，編寫一些和實(shí)際生活相聯(lián)系的具有探索性和涉及多方面知識(shí)的問題，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出不一樣的觀點(diǎn)和看法，提出自己所理解的問題和找出有效解決問題的方法。對(duì)于一些思維需要轉(zhuǎn)換和對(duì)于初中階段的學(xué)生來說比較困難的問題，老師也可以給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自己通過大膽設(shè)想、創(chuàng)新思維來解決。

總而言之，創(chuàng)新思維是當(dāng)代學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行創(chuàng)新的前提，學(xué)生對(duì)于周圍事物創(chuàng)新的過程是提升自我的過程，同時(shí)也是為學(xué)生能夠更好的為社會(huì)做出貢獻(xiàn)奠定了基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)和物理是中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力提高的基礎(chǔ)，它們與學(xué)生的實(shí)際生活和縝密的邏輯思維有著密切的聯(lián)系。所以教師在教學(xué)的過程中要給學(xué)生留足夠的思考空間和引導(dǎo)他們積極的進(jìn)行思考以及提高他們的動(dòng)手能力，所以在教學(xué)的過程中，教師要初中學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教，有意識(shí)的創(chuàng)造順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。

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