中職計(jì)算機(jī)課程優(yōu)質(zhì)微課制作探討

章盼偉

一、微課的概念

微課，是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課具有碎片化、可視化、結(jié)構(gòu)化與非線性等特征。呈現(xiàn)的是學(xué)習(xí)形式碎片化、學(xué)習(xí)內(nèi)容可視化、學(xué)習(xí)形態(tài)結(jié)構(gòu)化、學(xué)習(xí)方式非線性。微課由學(xué)習(xí)視頻或軟件、配套課件、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（延伸）資料或建議（外鏈），學(xué)（教）案等要素組成。

二、國內(nèi)優(yōu)質(zhì)微課資源開發(fā)現(xiàn)狀

在國內(nèi)，一般認(rèn)為微課是由廣東省佛山市教育局的胡鐵生老師率先提出來的。佛山市教育局從2010年啟動(dòng)第一屆微課大賽至今，已舉行了多屆大賽。佛山微課研究成果引領(lǐng)了全國微課建設(shè)與應(yīng)用發(fā)展。但近年來，從目前在線的各種微課資源來看，雖然我們中國微課已經(jīng)發(fā)展很快，微課數(shù)量已經(jīng)很多，但是總體質(zhì)量不高，仍呈現(xiàn)魚龍混雜的情況，甚至有部分微課作品并不能很好地領(lǐng)會(huì)微課精髓。筆者作為一名中職計(jì)算機(jī)教師，就中職計(jì)算機(jī)課程優(yōu)質(zhì)微課制作與大家共同探討。

三、中職計(jì)算機(jī)課程優(yōu)質(zhì)微課制作要點(diǎn)

1.選題要恰當(dāng)

微課的選題是微課制作的最關(guān)鍵一環(huán)，恰當(dāng)?shù)倪x題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不當(dāng)?shù)倪x題，微課效果變得平淡無奇，索然無味，無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。微課的選題選得好，后面的工作就會(huì)事半功倍，微課的威力也會(huì)大大增加。一般來說，不是什么教學(xué)主題都適合做微課，比如學(xué)生一看就明白的，大家都會(huì)的，書上講得很清楚的，根本沒必要再浪費(fèi)時(shí)間去做微課。微課有很強(qiáng)的教學(xué)針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，解決一個(gè)問題，達(dá)到一項(xiàng)技能就行了。那么，如何進(jìn)行微課選題呢？一節(jié)微課只講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要圍繞知識(shí)性、重要性和實(shí)用性，按照深入淺出的順序來組織知識(shí)點(diǎn)，要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等作為選題來源制作微課。另外，微課是一種可視化的資源，它以視頻為主要載體，選題要適合用多媒體方式來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。比如，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的重點(diǎn)：Word、Excel、PowerPoint的基本操作等。難點(diǎn)：Word圖文混排、Excel公式和函數(shù)等。疑點(diǎn)：邏輯函數(shù)、數(shù)據(jù)高級(jí)篩選等。并且上述內(nèi)容都是實(shí)踐性很強(qiáng)的操作技能，非常適合用多媒體方式去展現(xiàn)，因此，這些都是很好的選題來源。

2.內(nèi)容要精短

微課以微型教學(xué)視頻為主要載體，要求教師在較短的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，講清講透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)較短時(shí)間一般為5到10分鐘，它足夠講透一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，否則要么是講得太泛，要么是講得太羅嗦。微課聚焦于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它在短的時(shí)間內(nèi)講一個(gè)相對(duì)簡短而又獨(dú)立的內(nèi)容，這就要求微課的教學(xué)內(nèi)容要精短，做到盡量“?。ㄎⅲ┒?。如果教學(xué)內(nèi)容有些偏大，可以把它進(jìn)一步細(xì)分為小的知識(shí)點(diǎn)，做成多個(gè)微課或系列微課。這就需要我們教師熟讀教材，對(duì)內(nèi)容把握非常準(zhǔn)確、精細(xì)、到位。一個(gè)好的細(xì)分，將有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)，而錯(cuò)誤的細(xì)分將導(dǎo)致難以甚至無法學(xué)習(xí)。比如，《Photoshop圖像處理》中的圖層蒙版知識(shí)點(diǎn)微課，內(nèi)容偏大，我們可以把它細(xì)分為普通圖層蒙版和矢量蒙版兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)微課。又如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的Excel函數(shù)知識(shí)點(diǎn)微課，也是內(nèi)容偏大，我們可以把它細(xì)分為求和函數(shù)、平均值函數(shù)、邏輯函數(shù)等做成Excel函數(shù)系列微課。微課一定不要貪大求全，相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的內(nèi)容精短，問題聚焦，主題突出，可以很好地吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)。

3.設(shè)計(jì)要合理

微課制作不僅僅是技術(shù)，更重要的是設(shè)計(jì)，微課制作應(yīng)該是設(shè)計(jì)先行。微課的質(zhì)量優(yōu)劣，首要因素就是微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是保持學(xué)生有意注意的最佳方式。我們都知道，微課是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)理念和策略，是微課內(nèi)涵、靈魂的關(guān)鍵。微課必須以學(xué)生為中心，為學(xué)生的個(gè)性，高效，自主學(xué)習(xí)去設(shè)計(jì)制作微課，這是一個(gè)大原則。在這個(gè)原則基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，分析如何幫他們解決問題，達(dá)到學(xué)有所獲，講究實(shí)效性。同時(shí)遵循教與學(xué)過程中的認(rèn)知規(guī)律，挖掘主講教師的自身優(yōu)勢，利用好教學(xué)資源，教學(xué)設(shè)計(jì)力求將抽象問題形象化，復(fù)雜問題簡單化，講究易懂性，不同的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，選擇最適合的表現(xiàn)形式，達(dá)到最佳的表現(xiàn)效果。簡言之，合理的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，講究實(shí)效性和易懂性。這樣教師在較短的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用最恰當(dāng)教學(xué)方法和策略講清講透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)按自己的學(xué)習(xí)完全掌握和理解一個(gè)有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，這就是微課的威力。

4.講解要生動(dòng)

微課視頻中，教師的講解是教學(xué)的重要因素。教師首先普通話要標(biāo)準(zhǔn)，節(jié)奏要恰當(dāng)，注意把握風(fēng)格，教師的講解不是講座風(fēng)格，而是指導(dǎo)或輔導(dǎo)風(fēng)格，并力求講解生動(dòng)，才能給學(xué)生留下深刻印象。如計(jì)算機(jī)課程中的一些術(shù)語、原理和命令等，內(nèi)容抽象、枯燥且較難理解，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，使教學(xué)更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復(fù)雜的敘述用生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫表現(xiàn)出來，并采用準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語言講解，使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的求知欲。在講解過程中，有時(shí)可以適當(dāng)采用幽默風(fēng)趣的語言，讓學(xué)生偶爾會(huì)心一笑、輕松一刻，讓學(xué)生在笑聲中掌握知識(shí)。另外，也要注意與學(xué)生有良好的互動(dòng)。如在向?qū)W生演示計(jì)算機(jī)上機(jī)操作技能時(shí)，教師要配合恰當(dāng)?shù)闹v解，吸引學(xué)生的注意。還要注意時(shí)不時(shí)以提問性的口氣引起學(xué)生思考，如“是不是這樣呢？”“下一步該怎么做呢？”“還有其他辦法嗎？”等，這樣加強(qiáng)了與學(xué)生的互動(dòng)交流，引發(fā)了學(xué)生的思考，講解也變得生動(dòng)。微課講解若不生動(dòng)，則不容易給學(xué)生留下深刻印象，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。所以深入淺出的講授，細(xì)致入微的剖析，準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語言等，讓講解變得生動(dòng)，可以提升微課的水準(zhǔn)，讓其成為優(yōu)質(zhì)微課。

5.視頻質(zhì)量好

中職計(jì)算機(jī)課程操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)，教師經(jīng)常要在電腦上操作演示，因此適合選擇錄屏軟件錄制微課。不管采用何種錄屏軟件錄制，都必須保證畫面清晰，聲音清楚，確保視頻質(zhì)量好。這里特別推薦Camtasia Studiot（CS、喀秋沙），它不僅視頻錄制質(zhì)量好，而且有很強(qiáng)的錄制和編輯功能。教師只需在電腦上安裝它，配置麥克風(fēng)，手寫板等，打開它就可以錄制，整個(gè)過程操作簡單，方便易行，非常適合中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)使用。微課視頻錄制完成后，首先要糾錯(cuò)。檢查視頻中是否出現(xiàn)有錯(cuò)誤，并對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行編輯修改，不能出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。檢查視頻中的聲音，去掉視頻中的噪音，刪除視頻中停頓無聲的畫面，保證視頻的流暢。其次是優(yōu)化。如添加片頭，內(nèi)容包含微課題目、作者、學(xué)校名稱、所屬學(xué)科、適用對(duì)象及教材版本、單元、知識(shí)點(diǎn)等信息。添加片尾，“謝謝觀看”，“下節(jié)更精彩哦！”學(xué)生備感親切，充滿期待。添加字幕，補(bǔ)充微課不易說清楚的部分或進(jìn)行提示總結(jié)。自由變焦，調(diào)整畫面，放大局部畫面，來個(gè)局部特寫，豐富鏡頭變化。加標(biāo)注，引起學(xué)生的注意。加轉(zhuǎn)場，增加畫面的過渡效果……這樣處理后，微課視頻質(zhì)量得到了明顯的提升。微課視頻質(zhì)量好，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

6.配套資源豐富

微課的主要呈現(xiàn)方式是微視頻，它是微課的主要載體，也是微課的核心。優(yōu)質(zhì)微課除了微視頻，還應(yīng)有微課件，微教案，微練習(xí)，微反思等豐富的配套資源，它是一個(gè)數(shù)字資源包。其實(shí)錄制微課，必須做相關(guān)的準(zhǔn)備工作，最重要的是教案要先寫好，這樣才能上好微課，錄制好微課。事實(shí)上，直到今天為止，微課是教師的教，更多的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，可以寫一些微學(xué)案或者導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)。微課件，圖文并茂，逐步呈現(xiàn)，老師同步講解，同步批注和分析，適當(dāng)?shù)难菔?，能讓微課教學(xué)更精彩。微課的練習(xí)和微思考題的設(shè)計(jì)也很重要。為什么？因?yàn)楝F(xiàn)在微課有一種趨勢，學(xué)生看微課像看電影一樣地看，而沒有做到眼動(dòng)、心動(dòng)、手動(dòng)和腦動(dòng)。怎樣讓微課吸引住學(xué)生，靠問題、靠練習(xí)。這些問題可以在講授過程中提出來，學(xué)生暫停微課思考，可以在微課學(xué)習(xí)之前提供那些思考題，讓學(xué)生先有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可以在微課講完之后延伸，擴(kuò)展練習(xí)題，讓學(xué)生把5分鐘的微課變成線下活動(dòng)的時(shí)間。所以，練習(xí)題的設(shè)計(jì)很重要，在微課的講授過程中，在內(nèi)容講授的同時(shí)，適當(dāng)提一兩個(gè)問題，提一些不同程度的開放問題，會(huì)使微課更有吸引力。微反思，就是這個(gè)微課建成之后，給別人的意見，建議，一些注意事項(xiàng)，等等。優(yōu)質(zhì)微課是一個(gè)有機(jī)組成體，應(yīng)該注意拓展配套的教學(xué)資源。

7.教學(xué)效果好

優(yōu)質(zhì)微課最關(guān)鍵、最根本的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)閷W(xué)生是微課的上帝，微課制作的起點(diǎn)是為學(xué)生的學(xué)而設(shè)計(jì)制作，為學(xué)生的個(gè)性、高效、自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)制作微課。優(yōu)質(zhì)微課應(yīng)該解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更高效，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。這就是微課的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，看學(xué)生經(jīng)過微課教學(xué)，是否掌握知識(shí)技能，是否能夠?qū)W以致用或者能夠舉一反三，是否達(dá)到素質(zhì)技能的提高等，這個(gè)教學(xué)效果評(píng)價(jià)是很重要的。它既是上一輪微課制作的結(jié)束，也是新一輪微課制作的開始。傳統(tǒng)意義上講究“慢工出細(xì)活”，然而互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的極致都是在快速迭代中產(chǎn)生的。通過這個(gè)循環(huán)，我們可以開發(fā)出越來越好的微課。制作優(yōu)質(zhì)微課應(yīng)該多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，教學(xué)效果評(píng)價(jià)具有引導(dǎo)與評(píng)估的作用，它可以用來對(duì)微課的質(zhì)量以及應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而對(duì)微課的設(shè)計(jì)、制作以及在教學(xué)中的應(yīng)用方法做出修正、改進(jìn)，能夠更好地運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓微課真正地為學(xué)生服務(wù)，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)習(xí)效率，這才是優(yōu)質(zhì)微課的真正價(jià)值所在。因此微課教學(xué)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)微課的健康持續(xù)發(fā)展，制作出更多的優(yōu)質(zhì)微課資源。

四、結(jié)語

近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)+的快速發(fā)展，微課在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)微課的特點(diǎn)和功能，制作出更多的優(yōu)質(zhì)微課，并將它們運(yùn)用到日常的教學(xué)工作中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[基金項(xiàng)目：1.中央電化教育館全國教育信息技術(shù)研究2017年度專項(xiàng)課題《微課在欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用》（編號(hào)：174430047）；2.廣東省“十三五”教育技術(shù)專項(xiàng)課題——“基于可視化學(xué)習(xí)的微課資源開發(fā)與應(yīng)用研究”課題《翻轉(zhuǎn)課堂之微課教學(xué)應(yīng)用》（編號(hào)：gdjyzy2017160）。]

責(zé)任編輯 朱守鋰