互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用

李天軍

摘要：隨著新課程改革進(jìn)入新的階段，針對初中生的道德與法治教育也得到新的任務(wù)，初中道德與法制課教師要在為學(xué)生闡明基本法律條例和思想道德修養(yǎng)要求的同時，引導(dǎo)學(xué)生身體力行，踐行高尚的人生準(zhǔn)則?；咏虒W(xué)作為一種行之有效的新型教學(xué)方法，其在道德與法治課堂有傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的重要作用。本文對在道德與法制課堂引入互動教學(xué)方法進(jìn)行分析討論，旨在為讀者提供思路。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)；初中教學(xué)；道德與法治課；應(yīng)用

道德與法治作為一門培養(yǎng)初中生知法守法意識和提升中學(xué)生思想道德修養(yǎng)的人文類課程，其最終目的是提升中學(xué)生的個人修養(yǎng)，培養(yǎng)出符合新時代要求的優(yōu)秀學(xué)生。在德法課中添加互動式教學(xué)環(huán)節(jié)，可讓初中生在教師個人魅力的影響下，得到潛移默化的境界提升。因此，初中德法教師要不斷提升個人能力水平，熟練掌握互動式教學(xué)的精髓，為提升初中生的道德法治修養(yǎng)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

一、應(yīng)用互動式教學(xué)模式的必要性

互動式教學(xué)是素質(zhì)教育背景下一種行之有效的教學(xué)模式，在這種模式下，教師與學(xué)生可以實現(xiàn)無障礙溝通，在和諧的交流中推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生得到教師言傳身教。與此同時，教師還可通過與學(xué)生的深入交流，發(fā)掘?qū)W生的潛能，對其進(jìn)行針對性指導(dǎo)，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)課堂變?yōu)閷W(xué)生茁壯成長的沃土[1]。

初中階段的道德與法治課程融合了過去的思想品德課程的內(nèi)容，并注入了新的內(nèi)涵，成為了一門普及法律知識與提升學(xué)生修養(yǎng)的綜合性課程。因此，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)可能無法將這門新型課程的教化作用充分發(fā)揮出來，教師必須要熟練掌握互動式教學(xué)模式的應(yīng)用方法，在與學(xué)生真誠交流中，培養(yǎng)學(xué)生的先進(jìn)思想，幫助初中生建立正確的人生觀與價值觀。

二、有效應(yīng)用互動式教學(xué)模式的方法

（一）立足教材內(nèi)容，理論聯(lián)系實際

道德與法治課程存在許多初中生首次接觸的知識，學(xué)生理解起來會有困難，因此教師在準(zhǔn)備課堂內(nèi)容時要做好充分的準(zhǔn)備，要以初中生能夠理解的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。在互動式教學(xué)模式下，教師可圍繞學(xué)生不易理解的知識點展開討論，加入適當(dāng)?shù)膶嵗?，通過對實例的分析討論，讓學(xué)生理解該知識點背后的含義，并觸類旁通，在類似的案例中快速抓住重點[2]。在道德與法治的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，改變以往一味做知識被動接收者的習(xí)慣，積極參與到課堂討論中來，自主探究德法知識。

教師應(yīng)提前設(shè)計好課堂教學(xué)中引入的案例，在知識點講解后，直接與學(xué)生進(jìn)行探討交流。例如，在講解有關(guān)維護(hù)社會公共秩序相關(guān)內(nèi)容，教師可引入當(dāng)前社會的熱點問題。當(dāng)學(xué)生無法正確劃分法律與社會公共道德的界限時，教師可以舉公共場合推銷的例子，問學(xué)生是否注意到地鐵或公交車上廣播在播放注意事項時常會有一句與“請勿在車廂內(nèi)推銷、乞討”類似的廣播語句，并問學(xué)生認(rèn)為這句話是法律還是社會公共道德。兩個選項一定都有學(xué)生選擇，這時教師可以為學(xué)生講解道德與法律的區(qū)別，同時引入社會公共規(guī)則的概念，告訴學(xué)生違反這些規(guī)則也是會受到相應(yīng)處罰的，在未來會有越來越多的道德規(guī)則被納入法律范疇，所以在日常生活中要拿出對待法律的態(tài)度來對待道德規(guī)范，嚴(yán)于律己，才能得到守法下的自由。

（二）增進(jìn)師生溝通，注重情感教學(xué)

在初中道德與法治課堂中引入互動教學(xué)模式就是為了徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓教師打破灌輸式教育定式，將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，并與學(xué)生有機(jī)融為一體，在和諧交流中進(jìn)行德法教育。初中生正處于人生的特殊階段，其內(nèi)心情感異常豐富，亟需宣泄途徑，而教師只有與學(xué)生建立好良好的溝通橋梁，取得學(xué)生的信任，才能為學(xué)生排解心中苦惱，達(dá)到德法教育的育人要求。因此，為提升德法教育的效果，初中德法課教師應(yīng)改變教學(xué)理念，多去了解初中生的興趣愛好與內(nèi)心世界，與學(xué)生進(jìn)行真切的情感交流，讓學(xué)生心甘情愿在德法課堂接受思想洗滌[3]。只有當(dāng)學(xué)生對道德與法治教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生真實的情感共鳴時，一節(jié)德法課程才是成功的。

例如，在從小學(xué)升入初中后，學(xué)生普遍有學(xué)習(xí)壓力加大，不知如何調(diào)節(jié)心態(tài)的苦惱。這時教師應(yīng)避免簡單的說教式教育，可結(jié)合教材內(nèi)容中的樹立遠(yuǎn)大人生目標(biāo)等相關(guān)內(nèi)容，并適時添加自身對于這個問題的思考以及教學(xué)生活中的壓力，讓學(xué)生明白生活中存在壓力是正常的，關(guān)鍵是如何看待壓力，一旦有了奮斗目標(biāo)，壓力也可轉(zhuǎn)化為動力。通過這種方式，學(xué)生可被教師的真誠打動，認(rèn)識到教師并不是高高在上拒人于千里之外的，心甘情愿根據(jù)教師的建議作出相應(yīng)的心態(tài)調(diào)整。

（三）創(chuàng)設(shè)生動情景，注重生活教學(xué)

道德與法治課程的教學(xué)目的是教導(dǎo)初中生基本的法律常識和道德準(zhǔn)則，讓初中生在日常生活中可以做遵紀(jì)守法的有修養(yǎng)有道德的青少年，然而初中生的生活經(jīng)驗不足，對教學(xué)內(nèi)容中的許多知識無法做出全面理解，進(jìn)而無法在生活中有效利用。初中德法課教師應(yīng)重視這一現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中要將學(xué)生的生活實際同教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)符合初中生真實情況的生活化情境，讓學(xué)生在這些生活氣息濃郁的情境中學(xué)習(xí)德法知識，并學(xué)會如何在生活中加以運(yùn)用。

例如，在學(xué)習(xí)與生活貼近的法律知識時，教師可采用社會熱點如酒駕量刑等話題創(chuàng)設(shè)生活化情景。教師可教導(dǎo)學(xué)生在生活中如何用法律知識來勸導(dǎo)家長拒絕酒駕，教師可在課堂上進(jìn)行即興表演，自己扮演酒駕司機(jī)，讓學(xué)生以勸導(dǎo)者的身份阻止自己酒駕，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價，最終總結(jié)出行之有效的勸導(dǎo)語言。通過這一形式，教師不僅為課堂增加趣味性，還對學(xué)生如何在生活中利用德法知識做出了針對性指導(dǎo)，使學(xué)生對德法課程有新的認(rèn)識，并主動對德法知識的運(yùn)用進(jìn)行探究。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用互動式教學(xué)模式是所有初中德法教師共同的選擇，為使互動式教學(xué)在課堂教學(xué)中取得實際成效，教師應(yīng)首先立足教材，將教學(xué)內(nèi)容與實際案例充分結(jié)合，加深學(xué)生理解；其次，教師應(yīng)處理好師生關(guān)系，建立師生溝通的情感紐帶，對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)；最后，教師應(yīng)積極在課堂教學(xué)中引入生活化情景，為學(xué)生在生活中運(yùn)用德法知識提供方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐志祥.初中道德與法治課的互動教學(xué)模式分析[J].中國校外教育，2018（27）：129.

[2]鄭晴晴.優(yōu)化初中《道德與法治》教學(xué)的策略探究[J].學(xué)周刊，2018（05）：124-125.

[3]鄭翠玲.初中道德與法治教材改革的特色和應(yīng)用[J].文學(xué)教育（下），2017（09）：183.