中學(xué)生意外傷害和心理健康狀況研究綜述

李永

摘要：心理因素對(duì)于中學(xué)生意外傷害的影響至關(guān)重要，因此教育工作者需要加強(qiáng)其心理因素的引導(dǎo)和糾正，發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題及時(shí)解決，建立有效的心理傷害檢查體系可以有效預(yù)防傷害的產(chǎn)生，本文基于此，從中學(xué)生意外傷害和心理因素的關(guān)系出發(fā)，探究了如何用心理預(yù)防措施加以控制，希望對(duì)相關(guān)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；意外傷害；心理預(yù)防；策略研究

中學(xué)生還是未成年學(xué)生，他們的身體、心理均處于發(fā)育成熟過(guò)程之中，認(rèn)知能力有限、自我防衛(wèi)技能較弱，極易引發(fā)校園傷害事故，成為受害者。此類事故的頻繁發(fā)生，不僅給家長(zhǎng)帶來(lái)沉重的精神壓力和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)沖擊學(xué)校正常的教育教學(xué)和管理秩序，甚至危害社會(huì)和諧與穩(wěn)定。調(diào)查顯示，中學(xué)生意外傷害與心理干預(yù)是存在關(guān)聯(lián)的。中學(xué)生心智尚未完全成熟，對(duì)于事物的好奇心依然比較重，因此很多探索性的行為在所難免，這就是意外傷害產(chǎn)生的主要原因之一，一旦心理狀況出現(xiàn)問(wèn)題，這種意外傷害的幾率就會(huì)大大增加。例如，缺乏自信、易怒情緒、過(guò)于看重別人的看法、爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心較強(qiáng)等等。本文通過(guò)闡述二者之間的關(guān)系，提出了集中心理預(yù)防措施，希望對(duì)相關(guān)研究有所借鑒。

一、中學(xué)生意外傷害與心理之間的關(guān)系

意外傷害的發(fā)生是多因素綜合作用，除自身因素和家庭環(huán)境的影響外，個(gè)體的心理行為特征也可直接或間接地影響傷害的發(fā)生。目前我國(guó)關(guān)于意外傷害的研究中，大多數(shù)研究主要集中在意外傷害的流行病學(xué)，原因分析，對(duì)策研究，傷害保險(xiǎn)等等方面，大多數(shù)研究對(duì)象以大學(xué)生和兒童為主。在中國(guó)知網(wǎng)，以“意外傷害”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索共有6203項(xiàng)詞條，其中涉及到中小學(xué)生的僅有221條。而以意外傷害和心理健康為檢索詞條，共顯示有203個(gè)詞條，且大部分論文的主題并不直接是意外傷害和心理健康之間的相關(guān)性研究。盡管關(guān)于這方面的研究并不多，從現(xiàn)有的文獻(xiàn)仍然可以得出心理健康與意外傷害的發(fā)生有著密切的關(guān)系。

青少年的自我意識(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸由兒童時(shí)代著重于認(rèn)識(shí)外部世界變?yōu)檎J(rèn)識(shí)內(nèi)在的自我，這個(gè)時(shí)期青少年的自我認(rèn)同處于探索之中，因而產(chǎn)生多種自我意識(shí)的矛盾。這些問(wèn)題如果長(zhǎng)期不能得到解決則可引起青少年的行為問(wèn)題、人格障礙和不良適應(yīng)性行為等，成為這個(gè)年齡組各種類型傷害發(fā)生的重要個(gè)體原因。研究表明青少年時(shí)期的主要傷害如車(chē)禍、娛樂(lè)運(yùn)動(dòng)傷害、自殺、暴力、他殺等都與其心理行為特點(diǎn)有關(guān)。國(guó)外研究發(fā)現(xiàn)47%的男性青少年攻擊別人，18%的男性青少年在打架中是自己受傷。有創(chuàng)傷史的青春期女孩利用暴力來(lái)引起他人的注意。此外，軀體傷害還是傳達(dá)心理壓力的方式。

如果中學(xué)生的心理健康水平較低極易導(dǎo)致某些過(guò)激的行為或在做事時(shí)馬馬虎虎，心不在焉，從而使傷害的發(fā)生高于心理健康水平較高的人群。而那些出現(xiàn)意外傷害的中學(xué)生其心理狀態(tài)也會(huì)因此造成一定的影響，比如意外傷害發(fā)生后擔(dān)心醫(yī)療費(fèi)用，害怕父母親責(zé)怪，擔(dān)心身體的康復(fù)情況等等進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)。事故傾向性理論認(rèn)為，有些人因生理和心理原因比其他人本質(zhì)上更易發(fā)生事故，少數(shù)人在一定時(shí)期內(nèi)的特定環(huán)境下具有潛在的誘發(fā)事故的生理心理特征。它既是穩(wěn)定的，又是可變的，因此如能辨認(rèn)出具有事故傾向性的那部分人群，就可以采取相應(yīng)措施保護(hù)他們免受傷害。

二、中學(xué)生意外傷害的心理預(yù)防策略分析

以往認(rèn)為，意外傷害是一種意想不到，無(wú)法規(guī)避的事情。隨著對(duì)傷害研究的深入，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到意外傷害的發(fā)生有其內(nèi)在規(guī)律性，是可以預(yù)防和控制的。意外傷害預(yù)防和控制不僅能有效的減少發(fā)生、死亡和殘疾，而且可獲巨大的經(jīng)濟(jì)效益的社會(huì)效益。

意外傷害是心理因素存在問(wèn)題容易導(dǎo)致的結(jié)果，心理因素也會(huì)從一定程度上預(yù)防或者促使某種意外傷害產(chǎn)生。一般情況，認(rèn)為心理狀況具有情境性和不穩(wěn)定性的特點(diǎn)，由于情境的變化而導(dǎo)致相應(yīng)的變化。個(gè)性具有持久的變化，但是在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)具有穩(wěn)定的特征。但是研究表明，中學(xué)生心理容易受到情境的變化而發(fā)生變化，就沒(méi)有形成穩(wěn)定的個(gè)性，他們不善于進(jìn)行心理調(diào)整，就會(huì)出現(xiàn)意外傷害，這是主要原因之一。中學(xué)生隨著年齡的增加，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷的方法，個(gè)性和情緒逐步趨于穩(wěn)定，也會(huì)逐步減少了意外傷害的發(fā)生。雖然如此，意外傷害仍然導(dǎo)致很多中學(xué)生的死亡，也造成了一些肢體損傷，為此加強(qiáng)中學(xué)生傷害的預(yù)防和控制，才能提升人的健康水平，促進(jìn)社會(huì)的健康發(fā)展。下面將從幾個(gè)方面分析一下預(yù)防措施。

1、加大相關(guān)的宣傳力度

心理控制和預(yù)防固然重要，但是教育引導(dǎo)才是關(guān)鍵，因此加強(qiáng)相關(guān)的宣傳，讓中學(xué)生知道如何控制自己的心理，如果疏導(dǎo)心理問(wèn)題，從而從自身角度有效避免或者預(yù)防意外傷害。其實(shí)很多的意外傷害都可以預(yù)防的，但是我們做的準(zhǔn)備工作不充分，進(jìn)而導(dǎo)致意外傷害的發(fā)生，照成了極大的影響。中學(xué)生加強(qiáng)意外傷害的心理預(yù)防，不僅要從學(xué)校教育的角度出發(fā)，還要?jiǎng)訂T更多的社會(huì)力量進(jìn)行。具體的開(kāi)展心理健康教育專題講座，加大輿論宣傳提高安全知識(shí)普及，從而做到心理上的預(yù)防，從而避免意外事故的發(fā)展。宣傳教育是第一步，同時(shí)還需要心理干預(yù)，利用技術(shù)手段和經(jīng)濟(jì)共同協(xié)作，真正降低意外傷害的發(fā)生率。

2、安排合理的心理引導(dǎo)措施

心理引導(dǎo)措施就是采取一定的措施對(duì)中學(xué)生心理加以疏導(dǎo)和指引。中學(xué)時(shí)期在處于心理發(fā)展的不穩(wěn)定時(shí)期，容易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，并通過(guò)一些危險(xiǎn)行為呈現(xiàn)出來(lái)。心理健康差的人群傷害的發(fā)生率就會(huì)高于心理健康狀況好的人群。但是隨著在心理健康水平下降的情況下，意外傷害的發(fā)生率就會(huì)出現(xiàn)上升的趨勢(shì)。因此，學(xué)校應(yīng)建立心理檔案活動(dòng)電子檔案；開(kāi)展心理健康課程輔導(dǎo)，設(shè)立心理健康輔導(dǎo)中心，還有網(wǎng)絡(luò)心理健康咨詢版塊等；而心理咨詢中心還應(yīng)該有相應(yīng)的心理輔導(dǎo)教師。專業(yè)心理健康輔導(dǎo)是改善學(xué)生健康心理的主要通道，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的心理干預(yù)，就能降低意外傷害的發(fā)生率。學(xué)生要配備專業(yè)的心理健康教學(xué)，或者聘請(qǐng)心理健康教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的心理健康指導(dǎo)，為不同階級(jí)和層次學(xué)生搞好心理輔導(dǎo)，特別是男生為主要對(duì)象，要給予重點(diǎn)的關(guān)注。

3、充分利用家庭和學(xué)校共同教育的優(yōu)勢(shì)

對(duì)于中學(xué)生的心理引導(dǎo)絕對(duì)離不開(kāi)家庭，因?yàn)榧彝ピ谥袑W(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中具有不可忽視的地位，因此在預(yù)防中學(xué)生意外傷害心理措施中一定要結(jié)合家庭的作用發(fā)揮。家庭與學(xué)校兩方面的教育，讓學(xué)生都能接受兩方的安全知識(shí)和理念，促進(jìn)中學(xué)生心理健康教育，從而解決心理上的沖突，讓中學(xué)生的身心健康得到發(fā)展，促進(jìn)他們更好的適應(yīng)社會(huì)。家長(zhǎng)是學(xué)生教育第一人，心理健康教育也需要家長(zhǎng)的支持。學(xué)生產(chǎn)生一定的心理危機(jī)，家長(zhǎng)可能會(huì)有一定的警覺(jué)。新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校可以給家長(zhǎng)發(fā)放宣傳教育手冊(cè)。例如，心理健親小冊(cè)子、心理健康知識(shí)的形頁(yè)等，讓學(xué)生也了解學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些心理問(wèn)題和安全問(wèn)題，給家長(zhǎng)提供相應(yīng)的參考和幫助。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的依次后，他們可以需求學(xué)校的理咨詢中心或心理危機(jī)干預(yù)中心。和專家進(jìn)行協(xié)商共同解決學(xué)生的問(wèn)題，以外傷害心理問(wèn)題也是其中的一部分，這就需要探討，最終促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，真正發(fā)揮家校教育的合力。

三、結(jié)論

綜上可以看出，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)意外傷害不可避免，但是卻可以通過(guò)心理引導(dǎo)來(lái)加以預(yù)防，使其頻率大大降低。意外傷害的心理預(yù)防成為了緩解學(xué)生心理壓力，控制不健康的主要手段。對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，可以從多種途徑為學(xué)生提供相關(guān)的支持，包括一系列的技術(shù)系統(tǒng)和社會(huì)設(shè)施。我們通過(guò)這種支持和影響，去緩解中學(xué)生各種壓力的不良情緒，對(duì)心理的不良狀況進(jìn)行糾正，從而起到預(yù)防和控制意外傷害的作用。

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