對提高初中生在體育課上學(xué)習(xí)力的探討

王進(jìn)功

【內(nèi)容摘要】在我國應(yīng)試教育體系之下，學(xué)生把太多的精力都放在了文化課的學(xué)習(xí)上面，對于體育的學(xué)習(xí)十分的忽視，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中三心二意的情況數(shù)不勝數(shù)。初中學(xué)生從理論上來講應(yīng)該飽滿活力，喜歡體育學(xué)習(xí)才對，但是很多學(xué)生并不喜歡體育老師課上講述的內(nèi)容、授課的方法，由于對其的不喜歡導(dǎo)致不愿意學(xué)習(xí)體育。所以，體育課應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣？如何提高初中生在體育課上學(xué)習(xí)能力的探討是非常重要的課題。

【關(guān)鍵詞】初中生? 體育課? 學(xué)習(xí)能力? 探討

羅伯特·特拉費(fèi)斯說過：“教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別與其它的表演藝術(shù)，這是由于教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的?！斌w育教學(xué)的過程當(dāng)中，面對學(xué)生興趣缺失、學(xué)習(xí)能力差等問題，教師應(yīng)該積極反思自己，而不是把責(zé)任推卸給學(xué)生。要使體育教學(xué)有實(shí)效，第一要緊的是要把學(xué)生的心“磁化”過來，使學(xué)生樂學(xué)。這樣教師的“數(shù)”與學(xué)生的“學(xué)”之間便形成合力，產(chǎn)生“磁化”效應(yīng)，從而產(chǎn)生師生間的情感共鳴。

一、課堂采取趣味教學(xué)

現(xiàn)在初中體育課的教學(xué)方式基本上都老師先講解理論知識，指出動(dòng)作要點(diǎn)，分解動(dòng)作示范，然后學(xué)生就單純的模仿老師的動(dòng)作，趣味性低，模式呆板，學(xué)生會感到厭煩，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會受到很大的限制。所以應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，應(yīng)用趣味教學(xué)方法，增添學(xué)生感興趣的趣味問題在教學(xué)的過程中，如此一來學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將會有顯著的提升?，F(xiàn)在的初中學(xué)生的學(xué)習(xí)很受喜好影響，博得學(xué)生喜愛是老師的一項(xiàng)重要工作。因此在教學(xué)過程中一改原本單調(diào)的模式，增添點(diǎn)趣味元素，比如在排球的傳球與顛球教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可以進(jìn)行如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：將學(xué)生們分成每組7～8人的小組，然后進(jìn)行編號，分為四個(gè)雙數(shù)四個(gè)單數(shù)，選取小組的一名成員隨機(jī)挑選數(shù)據(jù)，如果是雙數(shù)，那么就讓被選中的同學(xué)將球傳給下一個(gè)雙數(shù)，下一個(gè)雙數(shù)同學(xué)接到球后，再次隨機(jī)選數(shù)，將球傳給同學(xué)，以此類推。在這種游戲中，學(xué)生的傳球技巧與顛球技巧得到的有效的訓(xùn)練，并且在此過程中，學(xué)生的反應(yīng)能力也在加強(qiáng)。所以，老師應(yīng)該多花一點(diǎn)心思在教學(xué)方法的創(chuàng)新上面，深入的了解學(xué)生的喜好，不要讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中感到枯燥、乏味，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在興趣中學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。

二、課堂開展競賽活動(dòng)

初中生學(xué)生本來好勝心就很強(qiáng)，競賽活動(dòng)總能很好的激發(fā)起他們的好勝心，所以體育老師應(yīng)該在教學(xué)工作當(dāng)中合理的應(yīng)用這一特點(diǎn)。比如：在講解到快慢跑動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)候，能夠開展競速比賽，如直線接力跑、十字接力跑;單腳跳可以演變成跳進(jìn)去拍人和斗雞;投擲小壘球也可以變成打坦克的競賽模式，在這種激烈的角逐當(dāng)中，學(xué)生的注意力被很好的集中起來了，學(xué)習(xí)能力得到了大幅度的提升，并把學(xué)習(xí)與實(shí)踐很好的結(jié)合到了一起。又比如：一名同學(xué)在操場上走，另一名同學(xué)偷偷的踢了他一腳，突然就展開了兩人的追逐賽，兩人能相互追逐到精疲力竭才肯結(jié)束。這樣類似的事件在操場當(dāng)中不是什么稀奇的，不經(jīng)意的就可以發(fā)現(xiàn)活力四射的學(xué)生在追逐打鬧，但是教師應(yīng)該思考一下，為什么學(xué)生在打鬧游戲的時(shí)候跑的那么快？為什么學(xué)生在打鬧游戲時(shí)有那么好的耐力，到了體育學(xué)習(xí)中就嚴(yán)重折扣呢？這是因?yàn)閷W(xué)生在嬉笑打鬧的過程中把他們的個(gè)性心理展露了出來，所以老師在體育教學(xué)的時(shí)候要把學(xué)生的個(gè)性考慮在內(nèi)，激發(fā)他們的個(gè)性傾向性，如此一來學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將會有明顯的提升，體育學(xué)習(xí)效果也會有很大的突破。

三、課堂改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

現(xiàn)在的初中學(xué)生注意力非常的難集中，尤其是在體育課上，繁重的文化課教學(xué)使學(xué)生把體育課當(dāng)成了放松的最佳時(shí)間，通常都是敷衍了事、漫不經(jīng)心。應(yīng)該給學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生懂得“德智體美勞”全面發(fā)展的重要性。第一點(diǎn)，老師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化，使其更容易讓學(xué)生接受，這樣學(xué)生會更加的投入，注意力將會更加的專注。體育課在初中教學(xué)安排上的時(shí)間是非常有限的，因此教學(xué)內(nèi)容不要“好高騖遠(yuǎn)”，初中學(xué)生的認(rèn)知水平是有限的，體育教學(xué)的最終目標(biāo)不是老師教了多少，而是學(xué)生真正的學(xué)會多少。并且應(yīng)該預(yù)留足夠的時(shí)間來上學(xué)生消化吸收，進(jìn)而讓學(xué)生真的體會到體育的魅力，如此一來學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能夠更好的被激發(fā)出來。第二點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要有足夠的廣度，教材上的體育知識是有限的，要積極的開拓學(xué)生體育視野。很多學(xué)生認(rèn)為自己以后又不從事體育專業(yè)，學(xué)習(xí)體育是沒有用，還不如花點(diǎn)時(shí)間在文化課的學(xué)習(xí)上，這種思想就嚴(yán)重的限制了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。其不然，體育在生活當(dāng)中有很強(qiáng)的應(yīng)用性，但是以往的體育教學(xué)過程中有很大的誤區(qū)，把技術(shù)、技能學(xué)習(xí)看的太重，導(dǎo)致了體育學(xué)習(xí)在生活中很難應(yīng)用的狀況，老師教育困難，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)體育的興趣，更嚴(yán)重的是學(xué)生害怕鍛煉，害怕上體育課。所以更改教學(xué)目標(biāo)，把體育學(xué)習(xí)的重心放到學(xué)生的身體健康上面，增加體育教學(xué)的趣味性。如此學(xué)生會更愿意學(xué)習(xí)，更高效的學(xué)習(xí)，也可以深刻的體會到學(xué)習(xí)體育帶來的好處。

初中生在體育課上學(xué)能力的提高應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、老師的教學(xué)方法來共同改善。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)帶給身體的好處，有了健康的身體才能更好的投入到文化課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師則應(yīng)該改變傳統(tǒng)體育教學(xué)的枯燥、乏味，培養(yǎng)起學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

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