以氧化還原為例探討高中化學指向核心素養(yǎng)教學設(shè)計

曾祥明

【內(nèi)容摘要】目前隨著新課改的深入推廣和大范圍實行，對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學任務(wù)再次提升到重要層面。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，不僅可以使學生學習到真正的專業(yè)和非專業(yè)重點知識來適應(yīng)社會的發(fā)展，同時還可以滿足現(xiàn)階段我國對于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)目標。因此，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，一方面為了配合黨中央的教育改革方針，也是教師創(chuàng)新自身教育理念和方式的重要途徑，還是學生能全方位發(fā)展自己的保障，由此可見，在高中化學課堂中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必不可少。

【關(guān)鍵詞】氧化還原? 高中化學? 核心素養(yǎng)? 教學設(shè)計

引言

核心素養(yǎng)作為世界教育界的關(guān)注焦點，現(xiàn)在得到了越來越多的人注意，也一直是各方教育學者研究的重點課題，重視學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了一種世界趨勢，在未來也只會更受矚目。教育部在2014年3月印發(fā)的《關(guān)于全面深化改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中就明確表示，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是課程改革，落實立德樹人的目標基礎(chǔ)，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必將成為新一輪課改中的領(lǐng)航者，將三維目標的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變成核心素養(yǎng)的形成的目標完美實現(xiàn)。在高中化學的課程中，有一部分以概念為主的內(nèi)容，如氧化還原反應(yīng)，離子反應(yīng)那個，電解質(zhì)等，這些內(nèi)容都是學好其他化學知識的基礎(chǔ)前提。氧化還原反應(yīng)作為高中化學最基礎(chǔ)的知識點之一，在整個高中化學的學習過程中都十分常見，高中階段的氧化還原反應(yīng)深入到電子轉(zhuǎn)移的角度，對以后的化學學習具有不可忽視的指導意義。接下來，本文將對核心素養(yǎng)教學設(shè)計進行深入探討。

一、對氧化還原反應(yīng)進行教學設(shè)計的必要性

教師在進行備課的過程中根據(jù)學生的不同特點對自己教學內(nèi)容和方式進行完善，使學生能更有效的接受化學知識，并對課堂中存在的問題進行總結(jié)思考，然后找出解決方案的過程，就是教學設(shè)計的過程。作為一名教師，作為課堂的引者，老師必須對自己的學生有足夠的了解和分析，然后根據(jù)實際情況設(shè)定科學合理的教學方案，根據(jù)方案來進行教學，這樣的教學便具備了針對性，學生在課堂上也會更具積極性，課堂效果自然也更佳。

二、高中氧化還原反應(yīng)的相關(guān)教學設(shè)計分析

1.教學目標的確定

在實際教學中，老師可以根據(jù)學生對化學知識的不同掌握程度，在充分了解化學教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上來確定教學目標，縱觀教學實情，教學目標又基本可以按掌握的層次分為三大類。一是對知識的掌握。通過理論知識的學習，學生可以對氧化還原反應(yīng)中的氧化劑和還原劑有一個初步的認知，能夠獨立分析化學反應(yīng)的變化和不同物質(zhì)化學家的升降變化，進而了解到氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)就是電子轉(zhuǎn)移導致的化學價變化，教師在授課過程中要對一些重點氧化劑和還原劑進行講解，并帶領(lǐng)學生比較它們之間氧化性和還原性的相對強弱，最后再結(jié)合實際例子說明它們在現(xiàn)實生活的應(yīng)用。二是思考與技巧，這期間要引導學生通過對氧化還原反應(yīng)的學習，掌握科學的學習方法，通過對電子轉(zhuǎn)移的學習分析，提高學生分析問題，歸類總結(jié)問題的綜合能力，從而可以幫助它們形成辯證的思維，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)它們獨立的思考能力，這種核心素養(yǎng)在以后的人生中隨時都會是一筆寶貴的財富。三是培養(yǎng)學生解決問題的能力和正確的價值觀，在學習期間不僅可以培養(yǎng)學生的樂趣，還能引導他們探究世界的奧妙，形成自己的化學認知體系，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。

2.氧化還原反應(yīng)教學策略的籌劃

教學策略的設(shè)計需要根據(jù)教師對教學內(nèi)容的掌握，安排教學活動個方法，使同學們能更有效地接受知識。對于氧化還原反應(yīng)來說，首先它的存在本就比較抽象，如果知識單純的通過死記硬背是很難真正掌握的，所以一定要理解其中的意義，了解其本質(zhì)，并可以結(jié)合一定的化學實驗來增強學生的理解記憶。通過學習還要熟記單質(zhì)均為0價，任何化合物的化和價綜合都為0，還有一些特殊物質(zhì)，如H2SO4，KMnO4中硫，錳的化合價就為+6價，+7價;其次由于高中生剛接觸高中階段的化學，對抽象知識的認知水平還較低，所以在教學過程中教師應(yīng)該采用更直觀易懂的方法來進行教學，化學也是一門實驗型學科，可以通過多做實驗加強學生的理解，同時結(jié)合合理的多媒體手段，讓化學知識更直觀易接受;最后在化學學習中，系統(tǒng)概念的建立對理解化學知識具有指導性的作用，如果不能將所學知識融會貫通，就會阻礙對知識的真正接受轉(zhuǎn)化，這種能夠靈活巧變的學思素養(yǎng)對于高中生來說可以應(yīng)用到任何一門學科中，建立自己的學習習慣和思維模式，能將沒一門學科的學習難度都降到最低，幫助學生們跟好的學習，更全面的提升自己。

總結(jié)

總的來說，目前很多學校和教師都意識到了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，但這個過程仍苦難重重，不僅需要老師不斷提升自身知識水平，創(chuàng)新教學方法，將知識有效傳遞給同學，同時也需要學生對化學有一個客觀準確的認識，對一些基礎(chǔ)的化學知識概念了如指掌，還能將所學的只是融會貫通，做到有機整合，這樣才能將知識轉(zhuǎn)化為自己的財富。在實際教學過程中，教師應(yīng)對學生有足夠的了解，抓住每一個可以增強學生素養(yǎng)的瞬間，加以培訓，積極探索更高效的教學方法，促進學生的全面發(fā)展，為我國的教育事業(yè)貢獻自己的力量。

【參考文獻】

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