淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率

陳愛(ài)輝

【內(nèi)容摘要】學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)是從課堂教學(xué)開(kāi)始的，并且，課堂教學(xué)也是教室對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)素養(yǎng)，思想道德培養(yǎng)的主要基地。雖然課堂教學(xué)很重要，但是小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)在現(xiàn)實(shí)的推進(jìn)中卻不如容易，最大的問(wèn)題或最主要的問(wèn)題就是小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不能集中注意力，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率較為低下，不能很好地滿足學(xué)校的需求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 效率? 提高

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂針對(duì)的主要是小學(xué)生，在這一階段的學(xué)生，他們自我的控制能力都比較差，而且還保留著愛(ài)玩的天性，對(duì)于正規(guī)的學(xué)習(xí)不是很感興趣，所以，這就為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了很大的難題。如何讓小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上集中注意力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率就成為了一個(gè)很大的問(wèn)題，本文通過(guò)以下幾點(diǎn)建議對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行分析，解答。

一、通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，沒(méi)有一點(diǎn)興趣就強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面會(huì)截?cái)鄬W(xué)生對(duì)真理探索的欲望，另一方面也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有極強(qiáng)的抽象性，不僅需要學(xué)生具有良好的想象能力，還需要讓學(xué)生擁有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和一定的邏輯思維能力，單單任憑想是很難找到問(wèn)題的答案，而且，數(shù)學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，它既來(lái)源于生活，但又高于生活。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)的講解不能僅僅依靠教材，生搬硬套，還需要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在熟悉的氛圍中去理解，去運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們也有機(jī)會(huì)去真正的感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性，同時(shí)，在另一方面，也提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

二、借助課堂中的提問(wèn)，因地制宜，提高課堂效率

想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，最主要的方式就是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效的提升，同時(shí)，教師也需要知道，提問(wèn)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，它既是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)學(xué)科，通過(guò)有效的課堂提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)要因地制宜，既要了解數(shù)學(xué)教材，教學(xué)要求及目的，也要了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合生活，有針對(duì)性的，有技巧的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣提出的問(wèn)題產(chǎn)生的效果才會(huì)切合實(shí)際，具有很高的實(shí)用性價(jià)值，針對(duì)課堂提問(wèn)，有一下幾點(diǎn)建議：

1.要明確課堂提問(wèn)的目標(biāo)

課堂提問(wèn)主要是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)，實(shí)際目的來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，它需要達(dá)到一定的教學(xué)實(shí)效，而且，一節(jié)課的課堂提問(wèn)也是圍繞數(shù)教學(xué)目的，因此，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該以教學(xué)目的為中心，進(jìn)而進(jìn)行恰當(dāng)?shù)模行У?，合適的方式來(lái)提問(wèn)。比如說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生及教學(xué)的實(shí)際情況，選擇合適的提問(wèn)技巧進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)。

2.確定教材的安排體系來(lái)進(jìn)行課堂提問(wèn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的提問(wèn)首先要搞清楚小學(xué)數(shù)學(xué)教材的安排的目的，需要知道數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)的技能，解決問(wèn)題的方法及過(guò)程等等，課堂提問(wèn)也是一門(mén)邏輯思維能力極強(qiáng)的設(shè)計(jì)課程，它需要具有系統(tǒng)性的知識(shí)和技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材的重難點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)?，合理的利用學(xué)校已經(jīng)存在的學(xué)習(xí)資源以及補(bǔ)充的一些資料，來(lái)進(jìn)行新穎的問(wèn)題設(shè)計(jì)，它包括新的方法，新的知識(shí)，新的思想等等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要知道，提出問(wèn)題不僅涉及到新思想、新知識(shí)、新方法，還要對(duì)原有的思想、知識(shí)、方法進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)充。因此，課堂提問(wèn)要善于理清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，使之有機(jī)地滲透到教育教學(xué)的課堂提問(wèn)中。

3.要在課堂中提出具有探究性和開(kāi)放意義的問(wèn)題

開(kāi)放性的課堂提問(wèn)能夠給學(xué)生更多自由的學(xué)習(xí)空間讓他們自己去探索自己感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也就是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極探究的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及欲望，他們的興趣越濃厚，他們的欲望也就越強(qiáng)烈，他們探究數(shù)學(xué)知識(shí)也就更積極，更主動(dòng)。

三、合理的安排合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)提高課堂效率

安排合理的合作學(xué)習(xí)既可以在課前準(zhǔn)備好，也可以在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)實(shí)際合作安排，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在合適的時(shí)機(jī)，在掌握教學(xué)內(nèi)容的情況下進(jìn)行展開(kāi)，它主要有以下幾種方式：

1.當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較多，需要分工合作的時(shí)候，是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。

2.當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題，通過(guò)個(gè)人努力無(wú)法解決的時(shí)候，可以采用合作學(xué)習(xí)方式。

3.當(dāng)某一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的意見(jiàn)出現(xiàn)大的分歧，或算法多樣化時(shí)，也是合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行的好機(jī)會(huì)。

總結(jié)

綜上所述，想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)就要提高學(xué)生的參與度，這就意味著課堂的主體是學(xué)生不是教師，教師應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會(huì)，給學(xué)生時(shí)間，讓他們能夠提出比較有內(nèi)涵，比較有深度的數(shù)學(xué)問(wèn)題。高效率的課堂是要平等的，認(rèn)真的對(duì)待每一位學(xué)生提出的問(wèn)題，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在不同的層次上都有自己清楚的了解。有學(xué)生存在就有差異，一方面是天生的，另一方面是后期環(huán)境造就的，但是教師應(yīng)該一視同仁，針對(duì)不同層次，不同思想的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的解答，爭(zhēng)取解決每一位學(xué)生的問(wèn)題。

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