淺談小學(xué)作文教學(xué)的有效性

汪先齊

在如今的小學(xué)語(yǔ)文的所有教學(xué)中，作文教學(xué)占有非常重要的地位，因?yàn)樗仁侨藗儽砬檫_(dá)意、交流信息的一種需要，又是一個(gè)人語(yǔ)文能力高低的綜合反映。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)言能力處于啟蒙階段，在表達(dá)能力上也缺少必備的語(yǔ)言的架構(gòu)，所以小學(xué)階段的作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，特別是隨著年級(jí)的升高，對(duì)作文教學(xué)提出的要求越來(lái)越高，學(xué)生畏難情緒也隨之越來(lái)越重，長(zhǎng)期以往，很多學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)的興趣明顯降低;另外，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)的缺乏和有效的喚起上，學(xué)生總是感到無(wú)所是從和無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，因此可以說(shuō)，提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性就變得非常緊迫和需要，作為教師需要在這兩個(gè)方面重點(diǎn)引導(dǎo)，挖掘一些有效性策略來(lái)促進(jìn)作文教學(xué)。

偉大的教育家陶行知先生早已給我們一些作文教學(xué)的啟示，他的“生活即教育”理論主張讀“活書(shū)”，而不是“死書(shū)”，讀“真書(shū)”，不讀“假書(shū)”。歸納之，在教育教學(xué)中，教學(xué)時(shí)間不僅在課內(nèi)，還可以拓展到課余時(shí)間，由此可見(jiàn)，社會(huì)才是最好的課堂，我們要用自由的心靈去擁抱生活;語(yǔ)文教學(xué)《新課標(biāo)》在這個(gè)方面也對(duì)作文教學(xué)提出新世紀(jì)的要求：“內(nèi)容要具體，要有真情實(shí)感、真實(shí)感受，不說(shuō)假話……”中高年級(jí)的學(xué)生要“養(yǎng)成觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)的豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫(xiě)作素材，培養(yǎng)寫(xiě)作、觀察、思考、表現(xiàn)評(píng)價(jià)的能力。”由此不難發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的作文教學(xué)中我們需要處理好傳統(tǒng)作文教學(xué)和現(xiàn)代作文教學(xué)的關(guān)系，其中傳統(tǒng)教學(xué)中的有效性策略值得我們繼承和發(fā)展，而現(xiàn)代作文的教學(xué)側(cè)重運(yùn)用多媒體手段刺激學(xué)生的感官，對(duì)于學(xué)生作文知識(shí)的架構(gòu)也起到了很大的促進(jìn)作用?；诖吮疚奶岢隽N方法提高小學(xué)作文的有效性，下面進(jìn)行具體闡述：

一、記錄生活中印象深刻的事情以及感受

陶行知先生的“生活教育”理論讓我們把教學(xué)延伸到了日常生活，使課內(nèi)與課外相結(jié)合，因此在日常的作文教學(xué)中教師可以有意識(shí)的要求學(xué)生以課內(nèi)外小練筆和日記等形式將日常生活中印象深刻的事情以及感受表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)寫(xiě)日記和小練筆等活動(dòng)，慢慢的激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作和表達(dá)的興趣，使他們養(yǎng)成有意識(shí)搜集生活資料的習(xí)慣，長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去，也為學(xué)生的精神世界打開(kāi)了一扇自由之窗，不僅解決了學(xué)生作文寫(xiě)作材料的缺乏問(wèn)題，也避免了作文教學(xué)的情感虛假問(wèn)題，并且積累了個(gè)人的獨(dú)特感受，提高了作文的素養(yǎng)。如某校四年級(jí)平時(shí)一名成績(jī)較好的學(xué)生在一次考試中成績(jī)很差，被班主任一頓訓(xùn)斥，回到家后家長(zhǎng)并沒(méi)有過(guò)多的責(zé)備他，而是和他分析一下失敗的原因，并鼓勵(lì)他勇敢地面對(duì)失敗，哪里跌打就在哪里爬起，對(duì)該學(xué)生來(lái)說(shuō)，在失敗的陰影中又感受到了來(lái)自開(kāi)明父母的一絲溫暖，事后，他將事情原原本本的經(jīng)過(guò)和感受記錄下來(lái)，在后來(lái)寫(xiě)四年級(jí)的單元作文《難忘的一件事中》時(shí)，該學(xué)生一下子聯(lián)想到考試失利的這件事，在老師的引導(dǎo)下，完成了一篇表達(dá)真情實(shí)感的好作品。可以說(shuō)當(dāng)時(shí)該學(xué)生如果沒(méi)有寫(xiě)日記的習(xí)慣，也許這件印象深刻的事情就會(huì)白白的從身邊溜走，也不會(huì)寫(xiě)出這么好的作文。

二、收集好詞好句

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們沒(méi)有寫(xiě)作方面的任何經(jīng)驗(yàn)，模仿就成了必經(jīng)歷階段，但是很多父母買(mǎi)了大量的作文輔導(dǎo)叢書(shū)，可孩子的作文水平卻依然沒(méi)有任何長(zhǎng)進(jìn)，甚至還有一些學(xué)生“耍小聰明”的抄襲作文選上的作文，所以作為語(yǔ)文老師要有意識(shí)的讓學(xué)生收集作文選上的好詞好句，這個(gè)收集的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)生思考和加工作文材料的過(guò)程，讓學(xué)生在收集的過(guò)程中不知不覺(jué)地提高作文的鑒賞能力，從而提高寫(xiě)作能力。就以本人來(lái)說(shuō)，從三年級(jí)開(kāi)始我就要求學(xué)生必須有一個(gè)摘錄好詞好句的本子，不定期的把收集的好詞好句在班級(jí)展示，在評(píng)比的過(guò)程中學(xué)生的寫(xiě)作熱情被喚醒，這種對(duì)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是潛移默化的，長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作大有裨益。

三、利用校園活動(dòng)提供寫(xiě)作素材

當(dāng)前的校園活動(dòng)的確很多，像“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”、“報(bào)告會(huì)”、“演講比賽”、“文明校園創(chuàng)建”、“校園藝術(shù)節(jié)”、“運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“一日游”、“文明班級(jí)評(píng)比”等等，多的不甚枚舉，很多老師也許只會(huì)抱怨，其實(shí)換一種思路，學(xué)校的每一項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)都有重要的意義，它們不僅緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們的生活豐富多彩，更為學(xué)生的作文寫(xiě)作提供了很好的素材。比如上學(xué)期我們學(xué)校舉辦了廣播操比賽，學(xué)校和老師以及同學(xué)們非常的重視，還利用課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生們非常辛苦，在最后的比賽中我們班只獲得了第三名，學(xué)生們情緒有點(diǎn)低落，我告訴他們：“成績(jī)不是最重要的，重要的是大家一起努力的過(guò)程，今天我看到了大家為班級(jí)爭(zhēng)光的精神，我們沒(méi)有遺憾！”我又展示同學(xué)們?cè)诒荣愔械恼掌?，大家一個(gè)個(gè)又恢復(fù)了高興的心情，在賽后的小練筆中，同學(xué)們記下了老師的話，并加上自己的感悟，這難道不是一次很好的寫(xiě)作訓(xùn)練嗎？

四、引導(dǎo)學(xué)生參與作文課堂

作文的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是作文教學(xué)的“主陣地”，“向課堂45分鐘要質(zhì)量”應(yīng)該是作為老師始終要堅(jiān)持的方向，一節(jié)有著良好的預(yù)設(shè)和生成的作文課對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作具有良好的指導(dǎo)意義，便于學(xué)生很好的組織寫(xiě)作材料和情感的升華。前一段時(shí)間，我校李老師的作文課就讓我受益匪淺，題目是《童年趣事》，李老師用一首童年兒歌開(kāi)場(chǎng)，配上事先收集的孩子們的有趣的生活照，將學(xué)生帶入了童年的美好回憶中，然后李老師再讓大家回想記憶中最深刻的一件“趣”事，寫(xiě)出大約50到100字的梗概，接著用范文展示了在組織材料形成文章的過(guò)程中，提醒學(xué)生要注意人物的動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，最后再加工故事的梗概，循序漸進(jìn)、由淺入深，教學(xué)效果非常理想。當(dāng)然，傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)在這方面也有很多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，比如三年級(jí)作文中寫(xiě)景物的“觀察作文”，教師引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序敘述看到的、聽(tīng)到的和感受的景物，在寫(xiě)的過(guò)程中利用比喻、擬人等修辭手法讓景物更生動(dòng)，給人以美得感受，學(xué)生在課堂參與中慢慢的掌握了寫(xiě)“觀察作文”的方法。但對(duì)于新世紀(jì)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們也應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)中嘗試創(chuàng)新，比如“課本劇”、“活動(dòng)體驗(yàn)課”，這些新式的作文教學(xué)方法讓學(xué)生參與的勁頭更足，通順街提高了教學(xué)效果，并且在嘗試新式的教學(xué)方式時(shí)，我們也要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位，發(fā)揮自主合作或小集體的作用，讓教學(xué)活動(dòng)有序和可控。

五、嘗試新型教學(xué)方法

作為教師，我們應(yīng)該不斷嘗試多媒體工具的運(yùn)用，將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)的課堂有效的融合。比如本校使用的“狀元郎”白板教學(xué)和“暢言”白板的教學(xué)對(duì)于作文課的教學(xué)有很好的促進(jìn)作用，多媒體的作文教學(xué)往往更能激起學(xué)生的參與欲望，從而有效提高作文教學(xué)的有效性和針對(duì)性。另外，也可利用學(xué)校參與的課題活動(dòng)促進(jìn)作文教學(xué)，如我校參與的“英特爾未來(lái)教育”在教學(xué)應(yīng)用課題中，我在在作文教學(xué)中嘗試使用“英特爾未來(lái)教育”中的“談話法”進(jìn)行作文的引導(dǎo)，制定“作文評(píng)價(jià)量規(guī)”對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅使作文評(píng)價(jià)更加科學(xué)、合理，更好地發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)功能，而且可以更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和改進(jìn)作文教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力水平穩(wěn)步提高。在實(shí)際的作文教學(xué)中，我還利用“評(píng)價(jià)量規(guī)”讓學(xué)生互評(píng)、自評(píng)，以此提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

六、巧用“線下”交流

傳統(tǒng)的作文教學(xué)有效性策略離不開(kāi)“線上”的課堂，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)于作文的家庭教育易失去有效的監(jiān)管和引導(dǎo)，因此我們作為教師可以嘗試“線下”作文教育的規(guī)范引導(dǎo)，以此作為作文課堂教育的有效補(bǔ)充。例如，我在班級(jí)里建立了“學(xué)習(xí)交流群”，在課下教師和家長(zhǎng)可以進(jìn)行交流，每次的單元作文，我都將優(yōu)秀的作文呈現(xiàn)在“群共享”里，學(xué)生的家長(zhǎng)可以下載和閱讀，從而將作文教學(xué)有效地融入到生機(jī)勃勃的家庭教育中去，有了父母的參與，學(xué)生的熱情一定會(huì)更加高漲。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較熟悉的年輕老師，也可以錄制一些作文教學(xué)“微視頻”放在“群共享”里，讓家長(zhǎng)和孩子一起接受教育，效果一定讓你刮目相看。

綜上所述，本文提出的這些教學(xué)方法對(duì)于當(dāng)前的作文教學(xué)起著提供思路的指引作用，小學(xué)作文教學(xué)的有效性更是一個(gè)不斷追求和探索的過(guò)程，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合加創(chuàng)新應(yīng)是小學(xué)作文教學(xué)有效性策略研究的方向。隨著教學(xué)改革的深化，相信教改之樹(shù)一定會(huì)綻放出絢爛的花朵。