淺談如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力

周瑋

【內(nèi)容摘要】以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為載體，充分利用各種數(shù)學(xué)教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，從用教材教到創(chuàng)造性地使用教材，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，從精心設(shè)計，;尊重學(xué)生;重視參與過程等方面探討如何在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 課堂教學(xué)? 培養(yǎng)? 自主探索能力

引言

數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要傳授給學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是在于培養(yǎng)學(xué)生具有主動參與、積極探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和參與者，教師應(yīng)充分發(fā)揮個人智慧，調(diào)動多種因素讓學(xué)生自主探究、合作互動，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

一、精心設(shè)計，激活思維

在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的積極性大大提高，課堂氣氛特別活躍，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，使探索知識成為學(xué)生的迫切需要。得到這種效果的最好方法，就是創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，在教學(xué)中我們可以利用學(xué)生的好奇心、求知欲，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)問，激起學(xué)生的興趣，使他們很快地投入到自主探索中去。

案例：如在找規(guī)律的教學(xué)中，我以“國慶節(jié)在廣場的一邊，按一黃、三紅、兩綠的順序掛了60個燈籠，每種顏色的燈籠各是多少？第20個燈籠是什么顏色的？”你能知道嗎？用什么方法來解決？

反思：教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜想、主動探索，找出規(guī)律。學(xué)生討論的氣氛非?；钴S，在爭辯中思路逐漸清晰。整理匯報時，每組學(xué)生各顯神通，通過畫圖、列舉、計算等方法，這樣由學(xué)生通過自主探索得到的知識比被動得到的知識理解得更深、掌握得更牢。

二、在自主探索中要尊重學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的主要作用在于組織好教學(xué)活動，積極激發(fā)學(xué)生自主探索，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，并在學(xué)生需要幫助時及時給予“幫助”，鼓勵學(xué)生在“做中學(xué)”，要使學(xué)生在課堂上思維活躍、暢所欲言，如果課堂死氣沉沉，學(xué)生動輒受到訓(xùn)斥，就不可能主動參與，學(xué)生在這種沉悶的氣氛在，即使敢想，有創(chuàng)建，也未必敢說出來。所以教師在課堂上一定要調(diào)整好情緒，調(diào)整好課堂氣氛，善待學(xué)生，鼓勵學(xué)生自我表現(xiàn)、各抒己見。

案例：一堆煤120噸，甲單獨運10天運完，乙單獨運15天運完，兩隊合運幾天可以運完？鼓勵學(xué)生用自己的方法解答，然后交流。

學(xué)生甲：120/（120/10+120/15）

學(xué)生乙：1/（1/10+1/15）

反思：絕大多數(shù)學(xué)生都是先求助各自的工作效率，再用工作效率除以效率和，但也有兩位同學(xué)提出，把一堆煤看作單位“1”，用工程問題來解：1÷（1/10+1/12），這樣就比前一種方法簡介多了，教師就鼓勵學(xué)生通過獨立思考調(diào)用自己的知識儲備，用自己個性化的方法去解決問題，課堂上的交流活動使學(xué)生有表達交流的機會，又能了解別人的思維方式和過程。

二、注意過程、激勵發(fā)現(xiàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)是重結(jié)果而輕過程，形成結(jié)果的過程往往被教師“全包”，從而使數(shù)學(xué)課堂機械沉悶，缺乏生氣。要注重學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識有一定的類型體驗，要讓學(xué)生理解知識的形成過程，不但要讓學(xué)生弄清“是什么”，而且要讓學(xué)生弄清“是為什么”，使學(xué)生知其然又知其所以然。只有讓學(xué)生真正理解知識的形成過程，對所學(xué)的知識有了深刻的認識，所學(xué)新知識才能真正成為學(xué)生自己的東西。

案例：蘇教版“分數(shù)的基本性質(zhì)”的教學(xué)

1.讓學(xué)生把一張正方形白紙（一樣大），分別折成2等分、4等分、8等分、16等分，并用色筆涂出1/2，2/4，4/8，8/16，引導(dǎo)比較觀察，第一張紙到第二張紙到第三張紙到第四張紙，它們有什么變化？通過比較你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生得出，1/2=2/4=4/8=8/16它們的大小沒變，只是由1/2到2/4到4/8到8/16分數(shù)的分子分母乘2乘4乘8。

2.再從右往左看， 2/4是怎樣變化成與之相等的 1/2的，2/4=（2÷2）/（4÷2）=1/2，

4/8又是怎樣變成 1/2的？?8/16又是怎樣變成1/2的？誰能用一句話說出這三個式子的變化規(guī)律嗎？

3.討論：分數(shù)的分子分母乘或除以0？

4.想想剛才的探索過程，你發(fā)現(xiàn)了分數(shù)有怎樣的性質(zhì)？

反思：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)，學(xué)生往往按照教師提供的準(zhǔn)備題和例題，按部就班地發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而上述片段的教學(xué)，教師由于引導(dǎo)學(xué)生探索的步子邁得較小，知識的得出分幾步到位，降低了探索的難度，學(xué)生的探究親身有效，最后用數(shù)學(xué)語言得出了結(jié)論——分數(shù)的基本性質(zhì)就水到渠成了，這樣使學(xué)生在得到知識的同時，還學(xué)到了一種看問題的思想方法，就是看問題不能只看事物的表面現(xiàn)象，而要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

總之，課堂是學(xué)習(xí)的主要場所，在課堂上只有讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作交流，放手讓學(xué)生自己找出規(guī)律得出結(jié)論，幫助學(xué)生認識自我、建立自信，才能使其得到全面和諧的進步與發(fā)展。

【參考文獻】

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