小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張莉莉

【內(nèi)容摘要】自學(xué)能力是小學(xué)語文教學(xué)中必須培養(yǎng)的能力，學(xué)生只有具備了自主學(xué)習(xí)能力，才能實現(xiàn)課上課下的有效銜接，著力解決學(xué)習(xí)上存在的問題，全面提高小學(xué)語文教學(xué)效率，促進(jìn)并發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)? 學(xué)生自主學(xué)習(xí)? 能力培養(yǎng)

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，語文屬于基礎(chǔ)的學(xué)科，語文的主要講授內(nèi)容為教會學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，最重要的還是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在不需要教師以及家長的輔導(dǎo)下單獨進(jìn)行認(rèn)字以及文章閱讀，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)能力，能夠為以后學(xué)生的發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。但是在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生太過依賴于教師，嚴(yán)重缺乏獨立自主學(xué)習(xí)能力，這種現(xiàn)象對于小學(xué)生來說是完全不利于學(xué)生的健康發(fā)展的，因此教師應(yīng)該為此采取一定的教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、如今小學(xué)語文課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，沒有較強的獨立自學(xué)意識，也不知道如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完全依賴教師和家長課中和課后的指導(dǎo)，這種現(xiàn)象在眾多的小學(xué)中都是屢見不鮮的。在課堂上學(xué)生就跟著教師的步驟走，教師講多少，學(xué)生也就隨之聽多少，根本就沒有自主觀念，最嚴(yán)重的現(xiàn)象是有的學(xué)生就連教師留的基本任務(wù)都不認(rèn)真完成，其實造成這些現(xiàn)象的主要原因還是來自學(xué)生對這個可能沒有興趣或者沒有認(rèn)真投入過到學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以作為教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生的整個成長過程中，并幫助其養(yǎng)成語文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.擴展小學(xué)生的閱讀能力不到位

其實現(xiàn)在小學(xué)生有個普遍的現(xiàn)象就是閱讀障礙，其中一方面的原因是小學(xué)生一看見題目就有恐懼感，從而導(dǎo)致不愿去進(jìn)行閱讀，也是致使無法擴展學(xué)生的閱讀面;另一方面就是教師沒有做到課堂教學(xué)之后及時進(jìn)行課外閱讀的延伸。在閱讀時小學(xué)生會遇到各種各樣的困難和各種各樣的問題，但是可就是由于問題不能及時解決，使文章內(nèi)容不能得到有效的吸收和充分理解，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀方面有了一定的心理負(fù)擔(dān)，這樣將會使學(xué)生失去原有的學(xué)習(xí)興趣以及熱情，因此小學(xué)生要多方面的擴展閱讀，而教師要對此高度重視并將學(xué)生擴展范圍進(jìn)行合理指導(dǎo)和范圍確定，讓學(xué)生能夠在不斷的課外閱讀訓(xùn)練中提升自主學(xué)習(xí)能力，同時激發(fā)學(xué)習(xí)語文的動力。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力

1.創(chuàng)建一個活躍的課堂教學(xué)氛圍

其實任何一個學(xué)科的學(xué)習(xí)，如果想要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力首先要使學(xué)生對這個學(xué)科產(chǎn)生無限的樂趣。在課堂教學(xué)中氛圍是非常關(guān)鍵的，一個輕松的學(xué)習(xí)范圍，能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，并且使師生之間進(jìn)行有效的互動。良好的師生關(guān)系是整個課程能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵，要改變以往以教師為主體的現(xiàn)象，使學(xué)生成為課堂的核心，因為學(xué)生才是教學(xué)對象，教師只需要做好一個合格的引導(dǎo)者才能有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。之后讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況和想法制定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能強迫學(xué)生采取自己不認(rèn)同的學(xué)習(xí)方法，要充分做到因材施教、因人施教，通過多種方式的實踐教學(xué)，整理出適合目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并且使學(xué)生能夠虛心接受。最后就是拉近師生之間的距離感，教師不能以高傲的姿態(tài)去面對學(xué)生而是要像朋友一樣與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠充分放松的學(xué)習(xí)，而不是因為懼怕老師而學(xué)習(xí)。充分利用好師生這個關(guān)系紐帶，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強學(xué)生積極性。

2.建立語文合作學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)語文的教學(xué)中，分組教學(xué)是非?？扇〉囊粋€教學(xué)方式，在正式上課前可以將班級分成以3～4人為一個組的學(xué)習(xí)小組，并在教學(xué)過程中適當(dāng)提出問題，由各小組進(jìn)行討論，最后每組選代表進(jìn)行發(fā)言。例如：在講解《丑小鴨》這一課時，教師就可以提出丑小鴨是如何蛻變成白天鵝的？丑小鴨離家出走的原因是什么？丑小鴨在出走過程中遇到哪小些動物？讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行討論，在規(guī)定時間后小組發(fā)言表達(dá)自己組的答案，進(jìn)行組間的對比，并對每個小組所發(fā)表的意見積極進(jìn)行點評，并對回答問題學(xué)生進(jìn)行表揚，這種方法能夠幫助學(xué)生主動閱讀課文并分析課文，并且加深課文印象。

3.學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過親身體驗來提高自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)學(xué)習(xí)的文章幾乎都是帶有趣味性的文章，一般都可以根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行情境模擬，使學(xué)生能夠身臨其境的學(xué)習(xí)，利用這種教學(xué)模式可以積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且大大激發(fā)學(xué)生表演的熱情。表演可以使小學(xué)生充分釋放自己的天性，同時還可以加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是教師要選擇具有畫面感又有趣的文章，便于學(xué)生理解的。例如：在講解《守株待兔》這篇寓言故事時，就可以找3～4個學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演宋人、小白兔、木樁和一個旁白，通過整個故事的演出，不僅加深了學(xué)生對這個故事的理解，還讓學(xué)生體會到語文的魅力所在，這樣在以后寓言故事的學(xué)習(xí)中就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，這種課堂教學(xué)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望不斷被激發(fā)出來，同時也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，為了能夠有效的培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以利用多種資源以及教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程重要能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，循序漸進(jìn)，將課文通過簡單又有趣的方式傳授給學(xué)生們，之后再幫助學(xué)生形成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠充分體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，并使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并且使學(xué)生樹立正確的人生價值觀，為以后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。