基于以人為本觀念下班主任角色的轉(zhuǎn)變

李菲 付存欣

【內(nèi)容摘要】隨著教育改革力度的加大，“以人為本”教育理念受到的關(guān)注度也越來越高，從目前教育領(lǐng)域的教學管理情況來看，“以人為本”思想熱潮已經(jīng)得到廣泛的傳播。在這樣的背景下，班主任也要順應時代的改革要求，做好角色轉(zhuǎn)變工作，從而提升班級管理水平和管理質(zhì)量，為學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】以人為本觀念? 班主任角色? 轉(zhuǎn)變

前言

作為班級管理者和組織者，班主任在學生學習活動中扮演著重要的角色。就現(xiàn)階段班級管理現(xiàn)狀來看，整體情況不容樂觀，管理水平和管理質(zhì)量普遍較低。新形勢下，班主任要積極轉(zhuǎn)變自己的角色，在教學管理工作中滲透“以人為本”管理理念，重視學生的個體差異，針對學生的實際情況采取科學的管理手段，突出學生的主體地位。筆者結(jié)合自身的工作體會，就基于以人為本觀念下如何做好班主任角色轉(zhuǎn)換工作談一談自己的看法。

一、以人為本觀念的內(nèi)涵

以人為本，重點是突出“人”。在傳統(tǒng)的班級管理工作中，班主任將管理重點放在升學率上，一切都以提升學生的學業(yè)成績和升學率為目標進行管理，沒有充分考慮到學生的個體感受。而以人為本管理理念則與此相反?；谝匀藶楸居^念下，學生更加重視學生個體，即每一個學生的自身情況，比如學生的身心發(fā)展規(guī)律、學習特點、興趣愛好、學習需求、情感態(tài)度等。班主任再根據(jù)學生的這些特點和要求制定符合學生的管理方案。在班級管理和學生成長過程中，班主任扮演著非常重要的角色。在素質(zhì)教育全面普及并不斷深化的今天，班主任要重視每個學生自身的發(fā)展①。無論是采取的管理手段還是實施的工作方法，都要以學生的個性化發(fā)展為落腳點和出發(fā)點，重視學生綜合素質(zhì)的提升，為學生的健康成長和全面發(fā)展奠定良好的基礎。

二、基于以人為本觀念下班主任角色的轉(zhuǎn)變策略

1.營造和諧的班級氛圍，建立良好的師生關(guān)系

要想在教學管理工作中落實以人為本的教學目標，班主任必須要給學生創(chuàng)建和諧的班級氛圍，讓學生在這樣的人性化環(huán)境中快樂學習、健康成長。學生對班主任和教師存在一定的畏懼心理，班主任必須要消除學生的這種緊張、畏懼心理，只有這樣才能體現(xiàn)出班級管理的人性化②。在實際教學管理過程中，班主任可以每個星期或者每隔一個星期帶領(lǐng)學生開展各種各樣的實踐活動，比如組織學生參觀科技館、博物館、野炊、春游、體驗農(nóng)家生活等，通過各種各樣的活動將學生組織起來，形成凝聚力和向心力。讓學生在班級中能夠感受到濃濃的家庭氛圍，在平時的學習過程中能夠?qū)⑼瑢W視為自己的兄弟姐妹，將老師和班主任視為自己的家長。只有“家和”才能“萬事興”。只有一個班級的學生做到團結(jié)一心，力往一處發(fā)，勁往一處使，才能讓班級成為年級中的翹楚。在日常教學管理中，班主任要適當放低自己的姿態(tài)，多和學生交流、接觸，除了關(guān)心學生的學習，還要關(guān)注學生的生活需求，拉近與學生之間的距離。這種基于以人為本觀念上的管理方式，不僅可以幫助學生最大限度實現(xiàn)自己的價值，還能增強班級凝聚力，促進學生之間團結(jié)友愛。

2.采取民主的管理措施，突出學生的主體地位

突出學生的主體地位是“以人為本”一再強調(diào)的內(nèi)容，也是落實以人為本觀念的有效途徑。在實際教學管理工作中，班主任盡可能讓學生參與到班級管理之中。這樣不僅可以突出學生主體地位，還能提升班級管理效率③。比如，班主任在制定班規(guī)制度的時候，可以讓學生廣泛進言，提出自己的看法和建議。班主任再將學生的提議綜合起來開展討論會，選取其中可行性高的建議，將其納入到班規(guī)制度之中。由于班規(guī)制度是學生親自制定的，所以學生遵守班規(guī)制度的直覺性也會非常高。這種管理方式具有較強的民主性，不僅可以突出學生的主體地位，還能提升班級管理質(zhì)量和管理水平。

3.完善個性化評價體系，增強學生自信心

與傳統(tǒng)的班級管理不同，“以人為本”的班級管理注重全員參與。在傳統(tǒng)班級管理中，教師是管理者，學生是被管理者，學生的個性發(fā)揮在這個過程中受到抑制。班主任要對此加以重視，堅持以人為本，建立完善的個性化評價體系，給學生提供自由化發(fā)展空間，將學生在學習活動中的主體地位充分發(fā)揮出來。為了構(gòu)建個性化評價體系，班主任在教學管理工作中要做好以下幾點：第一，要堅持“從群眾中來到群眾中去”的管理路線，在教學管理活動中要多征求學生的建議和意見，而不是“一意孤行”去做決定;第二，班主任多召開對學生心理健康有益的主題班會，幫助學生建立正確的思想觀念，達到促進學生健康成長的目的。

結(jié)論

綜上所述，以人為本管理理念已經(jīng)被越來越多教育工作者采用，這也是當前教育改革的必然趨勢。作為班級的組織者和管理者，班主任在實際教學管理工作中要積極轉(zhuǎn)變自己的角色，凡是都以學生為主?；谝匀藶楸居^念之上做好班主任管理方式的轉(zhuǎn)變、教育方法的轉(zhuǎn)變和評價方式的轉(zhuǎn)變，給學生創(chuàng)建一個良好的學習和生活環(huán)境。

【注釋】

① 吳杰. 以人為本觀念下班主任角色的轉(zhuǎn)變[J]. 吉林教育，2015（09）：76.

② 劉宗友. 新課改背景下關(guān)于班主任角色轉(zhuǎn)換的幾點思考[J]. 淮南師范學院學報，2011（04）：85-86.

③ 郭益平. 談在新課程理念下班主任角色的轉(zhuǎn)變[J]. 教書育人，2005（02）：72-73.