構建初中物理生態(tài)課堂的對策之研究

黃黎明

【內容摘要】在初中物理教學中教師如何構建一個高質量的教學環(huán)境，是現(xiàn)階段教師必須要重視的問題。而生態(tài)課程的提出有效的解決了此種問題。在生態(tài)課程中，學生是課堂教學的主體，教師必須要充分的尊重學生的個性，要為學生的成長構建有效的環(huán)境。對此，文章主要對初中物理生態(tài)課程構建的對策與手段進行了簡單的探究分析。

【關鍵詞】初中物理? 生態(tài)課堂? 構建對策

在課程改革發(fā)展過程中，教師必須要對原有的教學模式與手段進行創(chuàng)新。而生態(tài)課程的構建可以轉變傳統(tǒng)教學模式的不足，充分凸顯學生的主體地位，對于學生的個性發(fā)展較為重視，可以有效的培養(yǎng)學生的綜合素質能力。生態(tài)課程是一種符合課程改革標準的教學模式，在實踐中應用效果顯著。

一、當前初中物理課堂教學存在的誤區(qū)

1.課堂的主體不明確

在現(xiàn)階段的初中物理教學中，多數的教師通應用了多媒體課件，這種互動性較強的現(xiàn)代化教學模式雖然可以提升對學生的吸引力，但是因為教師受到傳統(tǒng)應試教學的影響，在實踐中在物理知識的講解過程中并沒有凸顯教學重點，對于物理知識的并沒有進行系統(tǒng)的分析，在實踐中缺乏對學生主體地位的重視，學生在學習過程中存在一定的盲目性，不知道如何下手，這樣就直接的降低了課堂教學質量與效果。

同時，教師在課堂教學過程中，并沒有給學生充分的時間思考探究知識，學生始終處在被動學習的過程中，學生缺乏學習的主動性，學生的整體學習狀態(tài)不佳。

2.缺乏對學生思維過程的重視

因為課堂教學實踐具有一定的限制，教師在課堂知識的學習過程中，要詳解的知識內容較多，這樣就導致了教師忽略了學生的思維模式，并沒有對學生的實踐能力與思維能力的統(tǒng)一進行系統(tǒng)分析，在實踐中還是通過理論教學開展教學，這樣就導致了學生不了解各種物理知識的道理，在實踐中無法對其進行系統(tǒng)的應用。

3.題海訓練，盲目教學

物理學習質量的提升是對學生思維與實踐能力的提升，不是通過大量的習題訓練就可以提升的。但是題海訓練并沒有在初中物理教學中剔除，多數的學生還是在題海戰(zhàn)術中盲目的做題、盲目的分析，并沒有形成物理思維模式，缺乏物理核心素養(yǎng)，是無法在根本上提升教學質量的。

二、初中物理生態(tài)課堂的構建

在初中物理課堂中構建生態(tài)課堂，可以有效的解決在物理教學中存在的各種問題與不足，有效的解決主體不明、忽略思維過程以及題海訓練等問題，對此在實踐中必須要對其進行系統(tǒng)分析。

1.轉變教師思維模式

在新課程標準的影響之下，教師必須要轉變傳統(tǒng)的教學思維，要在根本上促進學生的全面發(fā)展。在課程改革過程中，教師必須要創(chuàng)新教學思想，要轉變自身的教學模式，給學生充分的空間，充分的尊重學生的主體地位，重視學生的個性發(fā)展。對此，教師必須要轉變傳統(tǒng)“一言堂”的教學模式，要通過獨特的教學模式，靈活的教學方法開展教學，這樣才可以提升整體的教學質量。

2.構建良好的教學環(huán)境，合理創(chuàng)設教學情景

在實踐中要為學生構建一個良好的交流環(huán)境，可以提升整體的教學質量。教師要基于知識的角度開展，明確學生與教師的內在關系。要明確教師與學生的角色定位，要充分的尊重學生的主體地位，積極主動的創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。例如，教師在摩擦力的教學中，可以讓學生聯(lián)想在自己騎自行車的時候，停止踩腳踏板的時候，無論路面多光滑，自行車總會逐漸的變慢，最后就會停下來，這是為什么？教師通過這種情景的設置，讓學生分析，然后了解到摩擦阻力的相關知識與內容。

教師必須要給學生充分的關注，給學生一定的肯定，通過積極的鼓勵以及肯定的語言，引導學生積極主動的開展教學，學生在知識的學習過程中自身的興趣以及積極性是學習的主要動力，而教師認可學生才可以讓學生感受到教師對自己的重視，進而積極主動的參與到知識的學習過程中，這樣就可以提升課堂主動性，提升教學質量。

科學合理的情景可以讓學生代入到特定的情景中，這樣就是將學生的感性認知變?yōu)槔硇哉J知，進而提升學生的學習質量。

3.加強對實驗與活動的重視

興趣是學生學習的基礎與教師，教師在實踐中必須要綜合具體物質知識，有針對的開展各種物理實驗，這樣才可以讓學生在實踐中了解各種物理知識，合理的掌握各種知識，進而提升教學質量。

例如，教師在杠桿的知識學習過程中，可以通過演示實驗的方式讓學生了解知識。教師可以讓學生調節(jié)杠桿兩端的螺母，保持杠桿的水平位置平衡，在放置不同的鉤碼，調節(jié)位置，保障杠桿水平，學生這樣就會了解到杠桿兩邊鉤碼作用力與鉤碼的重量相等，在通過教師的引導，讓學生逐漸的了解各種杠桿知識。

結束語

在初中物理課堂教學過程中，教師要想構建生態(tài)課堂，必須要綜合實際狀況合理開展，通過轉變教學模式，構建輕松氛圍，鼓勵學生積極發(fā)言，通過實驗等方式開展教學，這樣才可以凸顯學生的主動性，在根本上培養(yǎng)學生的綜合素質能力，進而為學生今后的知識學習奠定基礎。

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