互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐探討

謝代輝

【內(nèi)容摘要】隨著新課標(biāo)教育下的改革，傳統(tǒng)填鴨式的教育形式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的要求了，而新課標(biāo)改革下的互動(dòng)式教學(xué)模式是一種比較新型的教育形式，充分的體現(xiàn)了以學(xué)生為中心點(diǎn)的新課標(biāo)理念，教育和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生的協(xié)作才能培養(yǎng)。本文主要針對互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐展開討論。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué)? 高中英語? 實(shí)踐探討

在傳統(tǒng)的教育課堂模式當(dāng)中，主要是教師在課堂上傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)內(nèi)容。大多數(shù)的學(xué)生在課堂中擔(dān)任了一個(gè)聽眾的角色，這樣被動(dòng)的接收知識(shí)，忽視了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣性的在課堂中依賴?yán)蠋熂橙≈R(shí)，缺乏了自我專研的能力，并沒有真正的參與進(jìn)去。這樣的傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求了，而新課標(biāo)改革下的互動(dòng)式的教學(xué)，通過教師與學(xué)生之間的交流，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、當(dāng)前英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.英語課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控水平較差

在高中英語教學(xué)當(dāng)中，對英語課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控水平較差。在高中校園內(nèi)，學(xué)校的教育體制主要是用來監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，在對學(xué)生的一些相關(guān)情況作出決斷評析，以此來按要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是一切的教育過程但是按照教師的計(jì)劃來完成，并沒有詢問過學(xué)生的意見，這樣一來，學(xué)生不能適應(yīng)重要的教學(xué)方式便會(huì)對英語課程產(chǎn)生厭倦感?？紤]到這個(gè)方面，學(xué)校應(yīng)該要設(shè)立一些反饋體制，給學(xué)生們更多的發(fā)言權(quán)，因此而提高英語課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控水平，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

2.英語教師的整體質(zhì)量不高

如今，在高中教育體制下，對教師的要求限制并不嚴(yán)格。所以導(dǎo)致一些英語高中教師的水平并不高，專業(yè)素養(yǎng)也不高。甚至有一些英語教師并沒有接受比較專業(yè)的培訓(xùn)就直接進(jìn)入到高中的校園里面教書，這樣的情況對于學(xué)生來說是非常不公平的，學(xué)生在這樣的環(huán)境之下學(xué)習(xí)時(shí)很難有所提高的。有些老師自己本身學(xué)歷也比較低，有關(guān)的教育知識(shí)也相對來說缺乏。所以教師在進(jìn)行進(jìn)入校園正式工作時(shí)就應(yīng)該要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

3.教師對英語教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

在傳統(tǒng)教育模式下，教師在課堂上教學(xué)的模式比較古板，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)不不能夠有效的提高。教師在課堂中傳授知識(shí)時(shí)，還是存在著“知識(shí)”論的理念。只在課堂中教授學(xué)生吸取知識(shí)，并沒有鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，造成學(xué)生對課堂上的學(xué)習(xí)依賴性太強(qiáng)，并不能真正的使知識(shí)變成自己的。所以英語教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)的更好的方式。

二、影響互動(dòng)式課堂教學(xué)實(shí)施的因素

1.傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約

在高中教育當(dāng)中，大部分的教師都會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，互動(dòng)式教學(xué)很顯然有許多的教師不愿意接受和難以接受，約束學(xué)生坐在課堂上學(xué)習(xí)，學(xué)生被動(dòng)接受了教師在課堂上傳授的知識(shí)。

2.班級人數(shù)超過預(yù)期

另外互動(dòng)式的教學(xué)比計(jì)較使用班級中人數(shù)較少的情況，重要的班級比較利于教師關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。而現(xiàn)在的班級人數(shù)越來越多，教師在一個(gè)人數(shù)較多的班級下，很難以顧及到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在互動(dòng)式的教學(xué)下，人數(shù)越少的情況，效果更加的明顯。人數(shù)越多，效果則越小，在班級人數(shù)較少的情況下，教師可以跟每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，老師便能夠根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制定出學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，也可以幫助同學(xué)在學(xué)習(xí)上遇到的一些困難，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一些缺點(diǎn)。人數(shù)很多的情況下就很難使老師顧及到大多數(shù)的學(xué)生，老師在課堂上互動(dòng)式就很難以展開，會(huì)影響教師在互動(dòng)式教育的效果。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語課堂中的實(shí)施

1.課前準(zhǔn)備

老師在進(jìn)行教育時(shí)，如果沒有提前準(zhǔn)備好，就沒有資格進(jìn)入教室傳授知識(shí)，這是對學(xué)生，對學(xué)校不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。教師時(shí)常教導(dǎo)學(xué)生在上課前要做好預(yù)習(xí)，才能更好地吸收課堂知識(shí)，所以教師在上課之前就更應(yīng)該要做好給學(xué)生傳道受業(yè)解惑的準(zhǔn)備，這樣才能使學(xué)生在上課時(shí)更專心的接受知識(shí)。而且課前準(zhǔn)備是互動(dòng)式教育的前提，如果教師沒有做好課前的準(zhǔn)備，就無法在上課時(shí)準(zhǔn)確的講授知識(shí)。

2.互動(dòng)式教學(xué)

在互動(dòng)式教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該更加的注重教師與學(xué)生之間的交流與活動(dòng)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些教育性的活動(dòng)，增加教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的一些活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)教育之下學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在課堂中可以開展一些關(guān)于英語的互動(dòng)游戲，比如英語的成語接龍，英語的猜詞游戲，在這樣的互動(dòng)式的游戲當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

結(jié)束語

在高中的教育方式中，以教師的灌輸方式為主，多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都會(huì)比較依賴于教師，而缺少自主思考的能力。而在這一時(shí)期，主要要求教師在課堂上展開互動(dòng)式的教學(xué)，教師和學(xué)生有效的互動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有效提高學(xué)生運(yùn)用英語的學(xué)習(xí)能力?；?dòng)式教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)、練為主，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在互動(dòng)交流中提高對語言的綜合應(yīng)用能力。因此，在今后的高中英語教學(xué)中，我們要認(rèn)清課堂教學(xué)的本質(zhì)，加大高中英語教學(xué)中教學(xué)模式的探索和實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 攀習(xí)英. 課堂心理氣氛與外語教學(xué)[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)與研究，2006（2）.

[2] 梁豫. 外語教學(xué)理論[M]. 合肥：安徽人民出版社，1999.