基于內(nèi)涵發(fā)展的家園共育實(shí)踐探索

黃培

摘要：如今，越來(lái)越多的“ 80后獨(dú)生子女”成為了父母，從小受到的培養(yǎng)教育是“集約型”的“精耕細(xì)作”，教育質(zhì)量高，受教育年限多，文化程度普遍比較高，這是做孩子首任教師的優(yōu)勢(shì)。但 “80后”家長(zhǎng)們沒(méi)吃過(guò)苦，從小沒(méi)有同齡的玩伴，又容易成為全家人關(guān)注的中心等等，很容易滋生“惟我獨(dú)尊”的“自我中心”教育意識(shí)。并且，他們的孩子又基本上是獨(dú)生子女，獨(dú)立生活的意識(shí)和能力相對(duì)欠缺。因此，幼兒入園以后，很難適應(yīng)集體生活。

關(guān)鍵詞： “80后”；更新觀念；家園共育；習(xí)慣養(yǎng)成

目前我們家長(zhǎng)經(jīng)常關(guān)注的三大問(wèn)題：一是如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)；二是如何調(diào)節(jié)孩子的行為與情緒；三是如何保護(hù)孩子的個(gè)性發(fā)展。一個(gè)家長(zhǎng)曾經(jīng)這樣對(duì)老師說(shuō)：“我們想讓孩子領(lǐng)略多彩的世界，又怕他受到傷害；想讓孩子品格高尚，又擔(dān)心他受委屈；想提高孩子的綜合素質(zhì)，又憂(yōu)慮他在競(jìng)爭(zhēng)中失敗……在保護(hù)與放手之間，理性與寵愛(ài)之間，快樂(lè)與煩惱之間，育兒的坐標(biāo)在哪里？”

通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和孩子們的接觸，我深刻的體會(huì)到良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能做到的，只有做到家庭教育與幼兒園教育保持一致、相互配合、相互補(bǔ)充，才能取得最佳的教育效果。

一、言必有教育，行必有榜樣

通過(guò)與家長(zhǎng)交流和調(diào)查：“您接孩子后問(wèn)孩子的第一個(gè)問(wèn)題是什么？”答案是五花八門(mén)如：“你今天聽(tīng)老師話(huà)了嗎？”“今天表現(xiàn)乖不乖，老師訓(xùn)你了嗎？”“今天學(xué)什么了？”……更讓我們看到家長(zhǎng)的擔(dān)心、憂(yōu)慮、迷惘和困惑。只有幾個(gè)家長(zhǎng)的回答還沾點(diǎn)邊：“你在幼兒園過(guò)的好不好，開(kāi)不開(kāi)心，快不快樂(lè)？”但這樣的提問(wèn)，試想一下，你會(huì)聽(tīng)到你想要的嗎？“開(kāi)心”我們就如釋重負(fù)；若孩子回答“不開(kāi)心”，我們又該如何呢？久而久之，這無(wú)意間的關(guān)心、引導(dǎo)而養(yǎng)成的好習(xí)慣或壞習(xí)慣會(huì)變成孩子生活的一部分，伴隨孩子一生。而有目的的引導(dǎo)“呀！默軒今天這么開(kāi)心，肯定發(fā)生了好多開(kāi)心的事情，可以告訴我都遇到什么開(kāi)心的事嗎？我想和你一起分享開(kāi)心”。會(huì)讓孩子無(wú)形當(dāng)中去關(guān)注身邊開(kāi)心的人、開(kāi)心的事、開(kāi)心的物，那孩子在適應(yīng)集體生活、適應(yīng)新環(huán)境時(shí)的那份焦慮、那份無(wú)助、那份恐懼還會(huì)有嗎？就如英國(guó)的教育家洛克說(shuō)：“習(xí)慣一旦養(yǎng)成之后，便用不著借助記憶，很容易很自然就能發(fā)生作用了。 ”

二、尊重孩子的發(fā)展，相信孩子的能力

通過(guò)對(duì)孩子的了解讓我們看到了家長(zhǎng)對(duì)孩子殷切的期望，希望他有所作為，甚至有的家長(zhǎng)朋友把自己未能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想強(qiáng)壓在孩子的身上。

在對(duì)孩子了解時(shí)我們主要以《進(jìn)餐》、《喝水》、《午睡》、《交往能力》等為主線(xiàn)，圍繞“生活習(xí)慣與生活能力”、“社會(huì)交往”而進(jìn)行的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在孩子的普遍缺乏獨(dú)立性，遇事退縮，處處依賴(lài)別人等等。原因在于現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，普遍被家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)。在家里父母寧可自己多吃點(diǎn)苦，也不愿讓孩子受罪，孩子力所能及的勞動(dòng)全被家長(zhǎng)包辦了。孰不知，您的所作所為，正是“揠苗助長(zhǎng)”的表現(xiàn)，不僅不能使孩子獨(dú)立，還助長(zhǎng)了孩子的依賴(lài)性和惰性。

1、包辦代替給孩子帶來(lái)“愛(ài)”還是“傷害”

孩子天生就挑食偏食，愛(ài)吃零食嗎？其實(shí)不然，用餐習(xí)慣也需要培養(yǎng)的，我們父母太關(guān)注于孩子對(duì)飯菜的反映了，他可能會(huì)只伸舌頭而不吃，但父母不能因此就認(rèn)為孩子不喜歡這種食物。無(wú)形當(dāng)中就會(huì)遷就孩子的喜好，孩子想吃什么就做什么，不喜歡吃的就不做，家里所有人的飲食習(xí)慣都以孩子為主。對(duì)此，我們想一想孩子隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)變得怎樣？自私自立、目中無(wú)人、霸道、任性，不懂得關(guān)愛(ài)他人、嚴(yán)重缺少“感恩”（關(guān)心家人、愛(ài)護(hù)朋友、懂得謙讓、分享等）的現(xiàn)象只能愈演愈烈。因此，適當(dāng)對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)和教育，以此來(lái)培養(yǎng)孩子在成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的性格形成。

2、家長(zhǎng)適當(dāng)放手，給孩子自由的成長(zhǎng)空間

希望家長(zhǎng)適當(dāng)放手，給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。孩子是家庭的一份子有義務(wù)做一些力所能及的家務(wù)，而與他們相關(guān)的事更要他們自己去做，教幼兒有條理地整理物品，建立一個(gè)有秩序的生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒自我管理的能力，學(xué)會(huì)生活學(xué)習(xí)自理自律；希望家長(zhǎng)適當(dāng)放手，給孩子說(shuō)話(huà)、選擇、決定的權(quán)利。當(dāng)孩子的意見(jiàn)合理時(shí)，就要把一些選擇的權(quán)利交給孩子，幫助孩子分析各種可能，教育孩子負(fù)責(zé)任，尊重孩子的選擇，同時(shí)也要教給孩子要對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)任，鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)持下去。當(dāng)孩子的要求不合理時(shí)，家長(zhǎng)也要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，使孩子放棄不合理的要求，不要因孩子的哭鬧而放棄自己的正確決定。

3、每天重復(fù)許多的行為，就可能形成一種良好習(xí)慣

中國(guó)有句古話(huà)：“千里之行，始于足下?！庇眠@句話(huà)來(lái)形容孩子行為的學(xué)習(xí)和發(fā)展，是非常貼切的。其實(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該知道孩子在幼年時(shí)，并不能夠分清什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的。一個(gè)孩子每天都要重復(fù)許多的行為，而一個(gè)行為重復(fù)多次就可能形成一種習(xí)慣了。例如，按點(diǎn)送幼兒入園，幫孩子建立時(shí)間觀念，恪守時(shí)間是增加個(gè)人魅力和價(jià)值重要方法之一；節(jié)儉是一種美德，也是一種可以養(yǎng)成的好習(xí)慣。家長(zhǎng)必須培養(yǎng)孩子節(jié)約簡(jiǎn)樸的習(xí)慣。對(duì)節(jié)儉的孩子而言，其成功機(jī)會(huì)就會(huì)比其他孩子要高。在小方面去節(jié)儉，就能聚少成多，長(zhǎng)期積累下來(lái)的價(jià)值也是很客觀的。

用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看，勤奮的人收獲成功，懶惰的人收獲失敗；認(rèn)真的人收獲喜悅，馬虎的人收獲沮喪；勤儉節(jié)約的人收獲幸福，鋪張浪費(fèi)的人收獲痛苦；今天的事情明天做得人，所有的夢(mèng)想皆成空；明天的事情今天做得人，所有的夢(mèng)想皆成真……有怎樣的行為習(xí)慣，就會(huì)有怎樣的人生。因此，讓我們從現(xiàn)在做起，從自身做起，從身邊的小事做起，讓我們的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)眼神，每一句話(huà)，都能幫助孩子走向成功。

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