利用精彩點(diǎn)評推動小學(xué)數(shù)學(xué)生命課堂建設(shè)

吳翠萍

摘要：隨著新課改的深入，很多教育理念和教學(xué)方法都亟待更新。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，但是這種評價(jià)方式已經(jīng)不滿足當(dāng)下對于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的新目標(biāo)的需要。為此，我們應(yīng)該做到全過程評價(jià)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行全方位，系統(tǒng)化和全面性的綜合衡量，繼而實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。鑒于此，本文主要針對利用精彩點(diǎn)評推動小學(xué)數(shù)學(xué)生命課堂建設(shè)進(jìn)行相關(guān)淺析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：精彩點(diǎn)評；小學(xué)數(shù)學(xué)；生命課堂；建設(shè)

前言：新的課程標(biāo)準(zhǔn)對于新的評價(jià)問題的方式也提出了新的要求，之所以有這樣的轉(zhuǎn)變，目的是為了能夠更好地激勵(lì)學(xué)生，使其在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行不斷的自我改進(jìn)。在這樣的環(huán)境背景下，我們的教育不再僅僅局限于對知識的認(rèn)知和積累，還應(yīng)該對人格和情感等多方面的生命價(jià)值進(jìn)行提現(xiàn)。為此，教師應(yīng)該能夠秉持這種理念，積極地投入到實(shí)際的課堂教學(xué)中來，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得知識技能，構(gòu)建富有生命力的課堂。

一、建立良好和平等的師生關(guān)系

要想實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)效果，首先，師生之間需要建立良好的關(guān)系，彼此之間民主，團(tuán)結(jié)和相互信任，唯有如此，學(xué)生才會愿意參與到課堂的教學(xué)過程中來。為此，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生在教育中的主體地位，做到醫(yī)生為本，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的單方面理論灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，是學(xué)生感受到自己的價(jià)值性和獨(dú)特性。在構(gòu)建民主和平等的師生關(guān)系中，教師需要能夠有效激發(fā)學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)新欲望，使學(xué)生能夠在教室里課堂里不受拘束地袒露心扉。為此，教師應(yīng)該在日常生活中和學(xué)習(xí)中，多關(guān)心學(xué)生，例如：教師可以在課間多與學(xué)生溝通一些與生活相關(guān)的事情，拉近與學(xué)生甚至見的距離。教師也需要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心態(tài)和情緒變化，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該對其及時(shí)伸出援助之手，從而更好地獲得學(xué)生依賴和信任。只有學(xué)生充分相信教師，其才愿意與教師溝通，也愿意聽取教師的想法和建議，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中更愿意參與到相互的交流中，有效提升課堂教學(xué)氛圍。

二、及時(shí)和恰到好處的表揚(yáng)和激勵(lì)

一個(gè)學(xué)生的行為是很容易受到教師言語的影響的，對于小學(xué)生而言，這種現(xiàn)象會更為明顯。小學(xué)生的年齡比較小，對于事物的認(rèn)知和理解還不夠成熟，其更多情況下，是愿意聽從老師的建議來實(shí)現(xiàn)對自我和外在事物的認(rèn)知的。為此，教師可以適時(shí)評價(jià)和適當(dāng)評價(jià)，并且做到評價(jià)到位，教師需要充分把控好評價(jià)的機(jī)會和時(shí)間，這直接影響著評價(jià)的效果。而且，在課堂教學(xué)的過程中，充滿了動態(tài)性和不確定性的因素。一旦學(xué)生有很新穎的想法或者獨(dú)到的見解，教師就需要能夠諄諄給予，從而對其進(jìn)行及時(shí)激勵(lì)和引導(dǎo)，使其沿著正確的方向進(jìn)行更多積極的思考。例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于圖形認(rèn)識這一章的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生親自動手制作一下正方形和長方形，然后教師還可以選擇一些學(xué)生代表來利用木棒來擺這個(gè)圖形，然而在實(shí)際的操作過程中，有些學(xué)生可能有些緊張和羞澀，就是擺不好，那么學(xué)生就會說它擺歪了。而這個(gè)歪了不就是對長方形各個(gè)角都需要是直角的一個(gè)另一個(gè)詮釋的版本么？為此，教師就需要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，先安撫學(xué)生的緊張情緒，然后進(jìn)行探究環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生對角相關(guān)問題金新探索，進(jìn)而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的靈感。

三、建立師生之間雙向互動的評價(jià)模式和方法

在教學(xué)的過程中，評價(jià)的權(quán)利不應(yīng)該僅局限于教師一人，學(xué)生也應(yīng)該積極地參與到評價(jià)過程之中。教師應(yīng)該摒棄當(dāng)下評價(jià)主體單一的現(xiàn)狀，應(yīng)該突出自評和互評的評價(jià)方式，通過師生之間的評價(jià)，生生之間的評價(jià)以及學(xué)生個(gè)體的評價(jià)，讓學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂中來，這樣能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在教育過程中的主體作用，鍛煉其辯證思維能力和多角度分析問題的能力，與此同時(shí)，也及時(shí)幫助學(xué)生人知道自身的長處和不足。例如：在學(xué)習(xí)角的相關(guān)知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過對角的對比來實(shí)現(xiàn)對角大小的認(rèn)知，為此，教師可以引出問題：同學(xué)們，你們覺得這兩個(gè)角哪個(gè)大？你是怎么比較的？這樣學(xué)生就會說哪個(gè)大，哪個(gè)大，并提出自己的比較問題的方法，如：我是通過將兩個(gè)角疊放在一起來進(jìn)行比較的，這時(shí)就會有學(xué)生對其進(jìn)行評價(jià)，認(rèn)為其這種比較方法非常不錯(cuò)，然后還會有另一個(gè)學(xué)生也對他的想法進(jìn)行不一樣的評價(jià)，在此基礎(chǔ)上，教師再對其進(jìn)行評價(jià)。通過這種充分和自由的互動，教師的激勵(lì)性評價(jià)就可以顯著拉近與學(xué)生之間的距離，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力。具有非常重要的價(jià)值和作用。

綜上所述，利用精彩點(diǎn)評推動小數(shù)數(shù)學(xué)生命課堂建設(shè)對于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法的提升具有重要的意義和作用，我們應(yīng)該對其給予足夠重視。為此，我們可以通過建立良好和平等的師生關(guān)系；及時(shí)和恰到好處的表揚(yáng)和激勵(lì)以及建立師生之間雙向互動的評價(jià)模式和方法等多種途徑和手段去強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)而為創(chuàng)建生命課堂提供積極的因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸海高 .高等數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接方法與路徑 [J/OL].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究 ，2018（09）：64-65[2018-10-11].

[2]夏婧 .基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“互聯(lián)網(wǎng) +”高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐 [J].中國管理信息化 ，2018，21（19）：215-216.

[3]孔朝莉 ，周密 .新時(shí)期應(yīng)用型本科院校公共數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐 [J/OL].中國教育技術(shù)裝備 ：1-2[2018-10-11].