“微課導(dǎo)學(xué)”策略在初中化學(xué)實驗課中的應(yīng)用思考

劉詩涵

摘要：化學(xué)實驗課堂實踐的開展，有助于加大學(xué)生對理論概念的理解，培養(yǎng)他們的實踐操作能力。需要合理利用微課導(dǎo)學(xué)模式來保障化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。本文主要圍繞微課導(dǎo)學(xué)應(yīng)用在化學(xué)實驗課中的重要性、初中化學(xué)實驗課堂中微課導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用要點等方面展開討論，以發(fā)揮微課導(dǎo)學(xué)策略在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用價值為主，提出營造教學(xué)氛圍、完善教學(xué)細節(jié)等應(yīng)用措施，為化學(xué)實驗課堂教學(xué)開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：微課導(dǎo)學(xué)；初中教學(xué)；化學(xué)實驗課

前言：

微課是指將教學(xué)內(nèi)容以圖片、文本、視頻等形式呈現(xiàn)出來，制作成時長較短的多媒體課件，將其應(yīng)用在課程教學(xué)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)上，能吸引學(xué)生注意力，方便之后教學(xué)活動的開展?；瘜W(xué)實驗課相對來講有一定實踐難度，而將微課導(dǎo)學(xué)和化學(xué)實驗課程結(jié)合起來，可展示實驗操作各個細節(jié)，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。并且利用微課資源，能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，打造一個主題鮮明、半結(jié)構(gòu)化的教學(xué)環(huán)境，在提高教學(xué)效果方面有重要意義。

一、微課導(dǎo)學(xué)應(yīng)用在化學(xué)實驗課中的重要性

將微課導(dǎo)學(xué)結(jié)合到化學(xué)實驗課中有重要意義，首先，微課能將教學(xué)重難點真實反映出來，在確定教學(xué)主題的條件下制作微課，從而幫助學(xué)生突破教學(xué)難度，逐步豐富他們的知識儲備 [1]。并且學(xué)生可利用微課資源進行自主學(xué)習(xí)，遇到復(fù)雜知識可重復(fù)觀看教學(xué)視頻，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。其次，微課可提高課堂趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?；瘜W(xué)是一種基于實驗操作的學(xué)科，在實踐中完成知識傳授，達到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的目的。只有學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生興趣，才能挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能。相較于常規(guī)教學(xué)手段來講，微課導(dǎo)學(xué)能提供給學(xué)生針對性指導(dǎo)，加強教學(xué)知識和學(xué)生學(xué)習(xí)需求間的聯(lián)系。從這一角度看，微課資源應(yīng)用到化學(xué)實驗課中，能引起學(xué)生情感上的共鳴，推動教學(xué)實踐高效開展。

二、初中化學(xué)實驗課堂中微課導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用要點

（一）營造教學(xué)氛圍

利用微課導(dǎo)學(xué)模式進行化學(xué)實驗教學(xué)時，應(yīng)注重教學(xué)氛圍的營造。教師應(yīng)堅持學(xué)生課堂主體地位，以學(xué)生個性特點為依據(jù)，圍繞教學(xué)任務(wù)制作教學(xué)課件并設(shè)計教學(xué)計劃，在多種信息傳播要素共同作用下，打造相應(yīng)的教學(xué)情境。實際進行教學(xué)實踐時，應(yīng)盡可能激發(fā)學(xué)生情感共鳴，使其切實體會化學(xué)實驗趣味性，在和諧的課堂氛圍下提高教學(xué)水平。例如，在講解溶液這一知識模塊時，教材內(nèi)容對這方面知識做出了詳細介紹，為了確保學(xué)生對分散的知識點有系統(tǒng)掌握，教師通常會從學(xué)生生活實際出發(fā)，將學(xué)生熟悉的事物作為微課制作素材，方便學(xué)生對化學(xué)知識的理解。如教師播放洗衣液廣告，引導(dǎo)學(xué)生思考洗衣液去除污漬的化學(xué)原理。在這一問題情境下，學(xué)生會自覺思考有關(guān)化學(xué)問題，在此基礎(chǔ)上設(shè)置溶解和乳化的化學(xué)實驗環(huán)節(jié)，實驗室會配備蔗糖、植物油、硫酸銅、氯化鈉等材料，學(xué)生使用這些材料進行化學(xué)實驗，通過實驗來驗證理論知識，并在這個過程中幫助學(xué)生區(qū)分溶液、溶物等概念。具體來說，微課資源能激發(fā)學(xué)生思考積極性，使其有方向的進行化學(xué)知識學(xué)習(xí)，在良好的教學(xué)氛圍下完成教學(xué)任務(wù)。

（二）完善教學(xué)細節(jié)

要想充分發(fā)揮微課導(dǎo)學(xué)在化學(xué)實驗課堂實踐中的作用，還要求學(xué)生關(guān)注教學(xué)細節(jié)，將微課資源自然結(jié)合到課堂教學(xué)中，確?；瘜W(xué)實驗課順利開展，能達到預(yù)期教學(xué)效果 [2]。實驗教材是教學(xué)活動組織及實施的重要依據(jù)，以教材內(nèi)容為主收集相關(guān)微課制作素材，確保微課資源在化學(xué)實驗教學(xué)中有較好應(yīng)用性。教師可通過合理利用微課資源，來控制課堂節(jié)奏，在各個環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)有效完成的條件下，實現(xiàn)化學(xué)實驗課程教學(xué)的連貫性。例如，在講解燃燒條件和滅火原理知識內(nèi)容時，教師通常安排學(xué)生自行閱讀教材內(nèi)容，做好重要知識點的標(biāo)記。之后教師會借助微課資源向?qū)W生播放燃燒視頻，結(jié)合視頻共同探討燃燒現(xiàn)象和特點，從實際生活出發(fā)，總結(jié)燃燒條件和原理。在完成理論知識傳授后，需要及時播放教學(xué)視頻，將抽象知識具體呈現(xiàn)出來，為之后的化學(xué)實驗操作做好準(zhǔn)備。利用酒精、棉花、紙張等材料，可在實際操作中掌握燃燒條件及滅火原理。

（三）豐富教學(xué)手段

微課導(dǎo)學(xué)是一種應(yīng)用性較好的教學(xué)手段，為了提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，需要抓住教學(xué)重點，將微課資源和教學(xué)任務(wù)結(jié)合起來，確保化學(xué)實驗課堂教學(xué)始終圍繞教學(xué)任務(wù)開展，將微課導(dǎo)學(xué)方式落實到化學(xué)實驗教學(xué)整個過程。微課資源能為多種教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)，實際使用教學(xué)資源時，要堅持服務(wù)教學(xué)目標(biāo)的原則，有效整合微課資源并利用，能保證化學(xué)實驗操作順利進行。例如，在講解結(jié)晶現(xiàn)象有關(guān)知識時，學(xué)生對結(jié)晶概念相對陌生，不能完全掌握結(jié)晶有關(guān)知識點。這時教師會借助微課資源播放硫酸銅、石英等不同晶體的圖片，并且通過視頻展示不同晶體形成過程，加深學(xué)生知識印象。之后可組織學(xué)生進行氯化鈉溶液蒸發(fā)的實驗，使得學(xué)生在觀察晶體形成的過程中，對化學(xué)知識有明確認(rèn)識。

結(jié)論：

綜上所述，教育事業(yè)不斷發(fā)展，促使初中化學(xué)實驗課堂教學(xué)質(zhì)量有所提高，能為學(xué)生提供良好的實踐平臺，幫助他們掌握化學(xué)專業(yè)知識。為了滿足新時代下教育部門對化學(xué)實驗課提出的要求，應(yīng)從教學(xué)模式方面著手，探索教育實踐新途徑。其中微課導(dǎo)學(xué)是一種新的教學(xué)模式，是教學(xué)活動不斷開展下的產(chǎn)物，在化學(xué)實驗課中體現(xiàn)出較好應(yīng)用性。因此，有必要加大這個教學(xué)方法的應(yīng)用，為化學(xué)實驗課堂教學(xué)開展注入活力。

參考文獻：

[1]胡曉芳 ，胡建 .策略在初中化學(xué)實驗課中的應(yīng)用 [J].“微課導(dǎo)學(xué)”中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考 ，2018（10）：42.

[2]馬久蘭 .“微課導(dǎo)學(xué)”策略在初中化學(xué)實驗課中的應(yīng)用研究 [D].寧夏大學(xué) ，2016.