激趣導(dǎo)入法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李冬梅

摘要：激趣導(dǎo)入法符合小學(xué)生的心理認(rèn)知和行為特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用激趣導(dǎo)入法可以促使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地開展思維活動(dòng)，有效地引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而促使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果得到顯著提高。

關(guān)鍵詞：激趣導(dǎo)入法；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活導(dǎo)入法；故事；情境

積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性和趣味性的課堂導(dǎo)入則可以促使學(xué)生以濃烈的興趣投入到課堂學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)展開熱烈的探究，從而使教學(xué)效果得以顯著提升。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要合理、靈活地運(yùn)用激趣導(dǎo)入法來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。在課堂導(dǎo)入中，教師以極富趣味性的語言、故事或活動(dòng)來拉開一堂課的序幕，促使學(xué)生緊緊地追隨著教師的步伐進(jìn)行知識(shí)探究，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。

一、生活導(dǎo)入法

生活與數(shù)學(xué)緊密相連，又相互作用，是教學(xué)活動(dòng)中密不可分的整體。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以根據(jù)新課內(nèi)容，以生活化的事物或生活性的場景為例，運(yùn)用生活導(dǎo)入法，來導(dǎo)入新課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而更加投入地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，最終達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》這部分知識(shí)的時(shí)候，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我拿出了一張超市的購物小票，還拿出了我制作的超市購買的事物圖片，（事物底下標(biāo)注了單價(jià)和個(gè)數(shù)，）對(duì)學(xué)生說：“昨天老師在超市買東西，好像超市的收銀員算錯(cuò)了賬，多收了老師幾塊錢，不知道誰能幫我計(jì)算一下嗎？”學(xué)生對(duì)這樣生活化的情景很熟悉，也很感興趣，都積極地幫我計(jì)算起來。這樣，我通過運(yùn)用生活中常見的超市購物的情景進(jìn)行課堂導(dǎo)入，抓住了學(xué)生樂于助人的心理特點(diǎn)，巧妙自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到了新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)探究，并結(jié)合實(shí)際生活讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而使學(xué)生更加積極地投入到了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

二、故事導(dǎo)入法

教師要想使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，可以抓住學(xué)生喜歡聽故事的愛好特點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)把與教材內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)故事引入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在哈哈一笑中明白故事中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理，這樣，教師由故事自然地切入教學(xué)主題，學(xué)生就能在興趣的引領(lǐng)下展開豐富的思維想象，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體》這部分知識(shí)的時(shí)候，我就采用講故事的方法來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，用故事來吸引學(xué)生的注意力，讓其快速地從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來。上課伊始，我給學(xué)生講了盲人摸象的故事，學(xué)生對(duì)這個(gè)故事很熟悉，我一邊講一邊讓學(xué)生來說下面的情節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)特別積極，異口同聲地講出了故事的內(nèi)容，于是，我問學(xué)生：“為什么盲人摸到的大象不一樣呢？”有的學(xué)生說因?yàn)槊と丝床灰?，有的學(xué)生反駁說因?yàn)槊と酥幻搅舜笙笊砩虾苄〉囊徊糠?，我?duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了表揚(yáng)，并接著問學(xué)生：“那你們知道怎樣觀察物體，才能把物體觀察的全面嗎？接下來，我就請(qǐng)一位學(xué)生來觀察一下我手中的盒子。 ”這樣，我通過在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用講故事的導(dǎo)入方法，成功吸引了學(xué)生的注意力，并和學(xué)生之間產(chǎn)生了良好的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛的同時(shí)，自然地引入了新課的講解，使得激趣導(dǎo)入法取得了良好的效果。

三、情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法是深受師生歡迎的一種導(dǎo)入方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)所要講解的新課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境，通過師生之間的交流輕松自然地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)預(yù)設(shè)的情境中去，引導(dǎo)學(xué)生深層次感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《加與減》這部分內(nèi)容的時(shí)候，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就采用學(xué)生喜歡的童話王國來創(chuàng)設(shè)談話情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中去開始新課的學(xué)習(xí)。上課伊始，我對(duì)學(xué)生說：“數(shù)學(xué)王國里住著好多的小朋友，大家都知道有誰嗎？”學(xué)生回答：“有 1、2、 3......100?！蔽遥骸班牛f的真對(duì)，今天我們數(shù)學(xué)王國里將要迎來兩位新的朋友，它們都特別厲害，一個(gè)可以使小朋友之間進(jìn)行互相合作，幫助小朋友變得更大、更強(qiáng)，一個(gè)可以很輕易地消弱每個(gè)人的力量，你們想不想認(rèn)識(shí)一下啊？”學(xué)生齊聲回答：“想。 ”我接著說：“那么，就讓我們一起來認(rèn)識(shí)這兩個(gè)新朋友“ +、-”吧！”這樣，我通過創(chuàng)設(shè)童話般的教學(xué)情境，與學(xué)生之間形成了良好的問答互動(dòng)，把學(xué)生帶到了預(yù)設(shè)的情境中去，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行了深層次的感知與學(xué)習(xí)，促使激趣導(dǎo)入法起到了良好的導(dǎo)入效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，富有啟發(fā)性和趣味性的導(dǎo)入方法可以使學(xué)生在輕松自在的教學(xué)氛圍中，對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要運(yùn)用更多更有趣的導(dǎo)入方法，使激趣導(dǎo)入法充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，自由翱翔在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里。

參考文獻(xiàn)：

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