幼兒美術(shù)教育中繪畫能力的培養(yǎng)策略分析

宋素華

摘要：隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，我們逐漸認(rèn)識(shí)到幼兒美術(shù)教育的重要性。幼兒美術(shù)活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造力的活動(dòng)，更是其表達(dá)自己美好愿望的語言和符號(hào)。為了更好的培養(yǎng)幼兒的繪畫樂趣，作為幼兒教師應(yīng)該把握幼兒繪畫能力發(fā)展的客觀規(guī)律，以有效的繪畫教學(xué)方法為依托，采取科學(xué)的評(píng)畫方法，樹立正確的繪畫教育觀讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞并對(duì)繪畫感興趣，讓幼兒在樂中畫，在畫中樂，從審美的角度認(rèn)識(shí)世界。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪畫能力；培養(yǎng)策略

引言：

幼兒美術(shù)活動(dòng)，是培養(yǎng)其自我表達(dá)和創(chuàng)造力的有效方式。幼兒繪畫使其從涂鴉期到形象期不斷提升的過程，幼兒沉浸在繪畫中，感受到色彩、線條、塊面的魅力時(shí)，快樂就與之相伴，對(duì)于繪畫的興趣越來越濃。通過繪畫能力的培養(yǎng)，可以全面促進(jìn)人的全面發(fā)展，讓其在成長(zhǎng)的過程中能發(fā)揮孩子內(nèi)在真正的潛力。

一、當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)方法僵化

當(dāng)前的幼兒美術(shù)教學(xué)，大多是以教師示范的方式進(jìn)行，小朋友從簡(jiǎn)單的線條描畫開始，進(jìn)行上色，然后逐漸學(xué)會(huì)臨摹，最后在教師的引導(dǎo)下根據(jù)一些主題進(jìn)行獨(dú)立的繪畫創(chuàng)作。在這種較為封閉落后的教學(xué)方式中，教師往往很是重視幼兒臨摹繪畫教學(xué)，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)禁錮太多，往往不利于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2、對(duì)于美術(shù)教育的認(rèn)知過于片面化

現(xiàn)代很多教師包括家長(zhǎng)都認(rèn)為，美術(shù)就是教孩子畫畫的課程，這種認(rèn)知較為片面化?，F(xiàn)代的美術(shù)教育不僅僅是教會(huì)孩子畫畫，還包括簡(jiǎn)直、手工制作、折紙、彩泥制作等多種多樣的美術(shù)活動(dòng)，對(duì)于孩子的能力發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。比如通過手工折紙有，可以培養(yǎng)幼兒的觀察想象能力，包括概括、夸張以及創(chuàng)造能力，從而培養(yǎng)其邏輯思維能力，使其在手眼并用的過程中，更加心靈手巧。而通過彩泥制作，幼兒可以更好地發(fā)揮其想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和想象力，以及在制作成功后提高孩子的自信。

3、評(píng)價(jià)過于成人化

現(xiàn)代很多教師對(duì)于幼兒的作品評(píng)價(jià)太過于成人化，總是把像不像作為評(píng)價(jià)作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)。比如老鼠必須有長(zhǎng)尾巴，小豬必須是圓滾滾，這些實(shí)際世界動(dòng)物的特征，往往作為評(píng)價(jià)幼兒作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)由于繪畫作品，往往是表達(dá)其內(nèi)心的想法，成人往往難以耐心發(fā)掘其內(nèi)心世界。為了使幼兒更好的感受世界之美與創(chuàng)造美的世界，教師和家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)其作品時(shí)，應(yīng)該更加注重其情感體驗(yàn)，給孩子更多的信心。

二、培養(yǎng)幼兒繪畫能力的具體策略

1、教師應(yīng)樹立正確的繪畫教育觀

幼兒的生理和心理特點(diǎn)，決定了幼兒美術(shù)教育者應(yīng)融入幼兒生活，關(guān)心他們的一舉一動(dòng)，才能與幼兒進(jìn)行心靈溝通，讓幼兒教育結(jié)出碩果。幼兒的生活充滿了陽(yáng)光，教師應(yīng)該秉持積極、樂觀的態(tài)度處事，積極的情緒能夠感染幼兒，面帶微笑、動(dòng)作溫和、語言溫暖，幼兒便會(huì)在和諧的教學(xué)氛圍中茁壯成長(zhǎng)。幼兒繪畫教育重在發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造力，很難想象沒有創(chuàng)造力的教師如何培育幼兒的創(chuàng)造力。幼兒能把內(nèi)心的感覺以新的、自發(fā)的方式表現(xiàn)出來，就值得肯定。為了維護(hù)幼兒創(chuàng)作的新鮮感，教師需要以獨(dú)特的視角啟發(fā)幼兒，激發(fā)起創(chuàng)造力。

2、掌握幼兒繪畫能力發(fā)展的自然規(guī)律

幼兒繪畫能力是從涂鴉期逐步發(fā)展到形象期的過程，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不斷發(fā)展，這是其生理變化和心理成長(zhǎng)外化的一種表現(xiàn)。對(duì)于不同年齡段的幼兒，對(duì)于外部世界的理解不同，其表達(dá)內(nèi)心世界的方式也不同。在美術(shù)過程中，教師應(yīng)該按照幼兒的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，才能逐漸提高其繪畫能力。

3、改變教學(xué)模式，提高繪畫興趣

以往的教學(xué)方法過于單一化，對(duì)于幼兒來說缺乏吸引力，往往使其感覺繪畫課程較為枯燥，不利于培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，繪畫課程教學(xué)難以發(fā)揮其作用，教學(xué)效果堪憂。對(duì)于繪畫教師來說，應(yīng)該改變教學(xué)模式，以提高幼兒的繪畫興趣出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)。對(duì)于幼兒來說，好奇心較重，專注力不高，對(duì)于枯燥的教學(xué)課程往往不感興趣。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該改變僵化的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣為重心，展開教學(xué)活動(dòng)。

4、采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方法

幼兒對(duì)于繪畫有自己的想象力，教師作為成人應(yīng)該從其角度出發(fā)，了解兒童畫的含義，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。幼兒有自己的表現(xiàn)方式，其作畫順序、畫中形象的大小、人物關(guān)系、色彩選擇等各有特點(diǎn)。在作畫順序上，幼兒通常會(huì)將自己喜愛的人或事物先畫出來，如果幼兒認(rèn)為自己最重要，也會(huì)首先畫出自己。在形象的大小上，幼兒畫中的人物形象越高大，說明這個(gè)人在幼兒心中越有威信、越重要。在人物關(guān)系上，幼兒喜歡把自己親近的對(duì)象畫在自己身邊，畫中人物之間的距離也表現(xiàn)出他們情感上的親疏。色彩的選擇能反映幼兒的心理狀況，如果人物或場(chǎng)景是用暖色調(diào)繪制的，往往說明幼兒的體驗(yàn)是快樂、幸福的；如果使用的是冷色調(diào)，則說明體驗(yàn)往往是難過、沮喪的。所以，幼兒的繪畫體現(xiàn)的時(shí)期內(nèi)心世界，教師應(yīng)該堅(jiān)持激勵(lì)性和指導(dǎo)性原則，從興趣性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性、熟練性等多角度評(píng)價(jià)幼兒的繪畫作品，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。比如教師在拿到幼兒的一幅畫的時(shí)候，往往看到一些奇怪的現(xiàn)象，比如汽車在天上飛，小狗在吹泡泡。教師此時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子講一講自己畫的是什么，孩子可能會(huì)解釋是因?yàn)槠嚺艿煤芸欤」泛荛_心。通過溝通交流，我們認(rèn)識(shí)到幼兒的想象力，然后給予正確的指導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)幼兒表達(dá)內(nèi)心世界，釋放其天性。

綜上所述，作為幼兒繪畫教師，首先應(yīng)該樹立正確的繪畫教育觀，培養(yǎng)其濃厚的繪畫興趣。了解不同年齡和性別的幼兒在繪畫能力上的差異 把握幼兒繪畫能力發(fā)展的客觀規(guī)律，學(xué)習(xí)多樣化的繪畫教學(xué)方法，采取鼓勵(lì)性的更加科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的形象的描繪和表現(xiàn)，讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞，體會(huì)創(chuàng)造的樂趣，為將來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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