幼兒園語(yǔ)言教學(xué)方法初探

和學(xué)芬

摘要：幼兒教育階段中，語(yǔ)言教學(xué)是比較重要的組成部分，同時(shí)能夠產(chǎn)生的影響力也非常的突出，想要在日后的教育工作開(kāi)展上，按照正確的路線(xiàn)和方法來(lái)完成，必須堅(jiān)持對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的體系不斷完善。從客觀(guān)的角度來(lái)分析，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的方法，必須不斷的健全，從多個(gè)角度來(lái)出發(fā)，并且在教學(xué)的可靠性、可行性方面大幅度的提升，最大限度的減少傳統(tǒng)教學(xué)造成的缺失和疏漏現(xiàn)象。文章針對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)方法展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語(yǔ)言；教學(xué)；方法

我國(guó)在現(xiàn)階段的教育工作中，針對(duì)基礎(chǔ)教育的重視程度不斷提升，為了在今后的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)水平上更好的鞏固，必須對(duì)一些潛在的問(wèn)題做出妥善的解決，繼續(xù)按照老舊的方法和手段來(lái)完成，并不能得到良好的成績(jī)，還會(huì)造成相反的結(jié)果，最終產(chǎn)生的挑戰(zhàn)和負(fù)面影響是非常多的。幼兒園語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持站在幼兒的角度來(lái)思考和探討，從而在教學(xué)的疏漏彌補(bǔ)上，不斷的得到更好的成績(jī)，幫助幼兒得到更好的成長(zhǎng)。

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的問(wèn)題

（一）重視程度較低

現(xiàn)階段的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)工作，表現(xiàn)為重視程度較低的現(xiàn)象，有些地方的教育工作開(kāi)展，并沒(méi)有在自身的創(chuàng)新力度上不斷的加強(qiáng)。例如，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的初期階段，未能夠?qū)虒W(xué)方案開(kāi)展科學(xué)的編制，完全是按照教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)施教育，表面上能夠按部就班的開(kāi)展，實(shí)際上并沒(méi)有對(duì)幼兒的記憶力良好的提升，同時(shí)對(duì)于相關(guān)的教育項(xiàng)目、教育任務(wù)實(shí)施，都造成了一定的阻礙現(xiàn)象。從這一點(diǎn)來(lái)看，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，必須堅(jiān)持在日后的教育內(nèi)容上不斷的增加，應(yīng)堅(jiān)持在教育的重視程度上，按照科學(xué)、合理的手段來(lái)提升，促使幼兒在知識(shí)學(xué)習(xí)和鞏固的過(guò)程中，從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，減少教育的問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)。

（二）教學(xué)體系不健全

與一般的教學(xué)內(nèi)容有所不同，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，體系不健全的現(xiàn)象，必須按照正確的方式來(lái)處置，否則很容易導(dǎo)致將來(lái)的進(jìn)步出現(xiàn)較多的挑戰(zhàn)。首先，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)于方法的應(yīng)用并沒(méi)有做出良好的優(yōu)化、革新，幼兒表現(xiàn)為被動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因此在自身的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量上，都沒(méi)有良好的提升。這種問(wèn)題的出現(xiàn)，直接導(dǎo)致幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的前進(jìn)，受到了很多的影響因素制約，而且在教學(xué)的綜合成績(jī)上，并不能良好的改進(jìn)。其次，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的部署和安排，缺少階段性的銜接作用，互相之間的教育工作實(shí)施，并沒(méi)有較好的探討和聯(lián)系，這種問(wèn)題的發(fā)生，直接影響到了幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的綜合改進(jìn)，造成的一些潛在性挑戰(zhàn)非常顯著。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)師生溝通

從主觀(guān)的角度來(lái)分析，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的開(kāi)展，想要在日后的進(jìn)步幅度上更好的提升，必須對(duì)師生溝通良好的優(yōu)化，由此能夠減少傳統(tǒng)教育的疏漏和缺失。例如，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的初期階段，應(yīng)對(duì)幼兒開(kāi)展小型的調(diào)查研究，觀(guān)察幼兒在語(yǔ)言方面的能力和不足。有些幼兒對(duì)于語(yǔ)言的使用，存在很大的偏差和不足，甚至不了解語(yǔ)言表達(dá)的正確含義，這就需要對(duì)幼兒的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，以及具體的表達(dá)方式做出良好的干預(yù)和指導(dǎo)，應(yīng)確保幼兒在語(yǔ)言的使用過(guò)程中，充分的符合場(chǎng)景要求，進(jìn)而在語(yǔ)言的運(yùn)用效果上更好的改善。師生溝通過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒多多表達(dá)自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，這樣才能在語(yǔ)言的使用上，不斷的取得更好的成績(jī)，推動(dòng)幼兒語(yǔ)言能力的科學(xué)鞏固。

（二）完善教學(xué)體系

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的開(kāi)展，必須堅(jiān)持在自身的體系上不斷的完善，通過(guò)單一的手段和方法來(lái)開(kāi)展，不僅無(wú)法得到良好的效果，還會(huì)在教育的效率上、質(zhì)量上不斷的下降。例如，我們?cè)谟變簣@語(yǔ)言教學(xué)的體系上，可適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合幼兒喜歡的卡通人物來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的分析和探討，甚至是讓幼兒來(lái)進(jìn)行人物的扮演，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)步而言，能夠在內(nèi)心的自我感悟上，不斷的取得更好的效果，針對(duì)教學(xué)的傳統(tǒng)問(wèn)題彌補(bǔ)，得到了更好的效果。另一方面，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)难?qǐng)家長(zhǎng)來(lái)共同參與，尤其是一些語(yǔ)言活動(dòng)的舉辦，能夠由此來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)更好的看到幼兒獲得的成就。

三、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的注意事項(xiàng)

現(xiàn)階段的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)，正逐步的對(duì)自身的問(wèn)題和不足開(kāi)展妥善的解決，很多地方的教育工作都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。未來(lái)，應(yīng)繼續(xù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的注意事項(xiàng)上積極遵守。第一，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)盡量對(duì)幼兒開(kāi)展鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，督促幼兒在學(xué)習(xí)和改善自我的過(guò)程中，可以按照正確的路線(xiàn)和發(fā)展方式來(lái)完成，不能總是按照傳統(tǒng)的教育理念來(lái)學(xué)習(xí)，要堅(jiān)持開(kāi)展合作，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組。第二，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容上，應(yīng)與家長(zhǎng)開(kāi)展積極的溝通、交流，充分了解幼兒在放學(xué)后的表現(xiàn)，從而確保幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的延續(xù)性，得到良好的提升，為幼兒的自我改進(jìn)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)：

新時(shí)代的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)，必須不斷的開(kāi)展創(chuàng)新，雖然現(xiàn)階段取得了不錯(cuò)的成績(jī)，可是考慮到今后的教育工作開(kāi)展，還是應(yīng)該在教育的可靠性、可行性方面不斷的轉(zhuǎn)變，最大限度的促使幼兒園語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行，能夠按照正確的路線(xiàn)和發(fā)展手段來(lái)實(shí)施，這對(duì)于將來(lái)的教育改進(jìn)，可以奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的未來(lái)發(fā)展上，可以獲得更大的空間。

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