培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略與途徑

高藝

摘要：近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的興起，教育部門(mén)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的關(guān)注程度不斷攀升。所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中的綜合能力，它是人才必備的內(nèi)在需求。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是提升核心素養(yǎng)的良好手段。本文通過(guò)探討在新時(shí)期的教育教學(xué)過(guò)程中，教師除了知識(shí)的傳授，要如何注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有國(guó)際視野、社會(huì)責(zé)任、優(yōu)良品行的健美少年。本文將從小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)概念的界定，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性，培養(yǎng)途徑及策略等幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；核心素養(yǎng)的重要性；核心素養(yǎng)的途徑及策略

教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》頒布后，深化課程改革與加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中的綜合能力，它是人才必備的內(nèi)在需求。“學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該是涉及學(xué)生知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等多方面能力的要求，是個(gè)體能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。 ”英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)也不例外，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師除了知識(shí)的傳授，更加要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)于其保持學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)積極性以及良好行為習(xí)慣的形成，都具有不可忽視的促進(jìn)作用；在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入核心素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握，更利于其體會(huì)到做人的道理，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)與辨識(shí)的能力，擁有一定的創(chuàng)新意識(shí)，為之后的成長(zhǎng)發(fā)展鋪好道路。

英語(yǔ)新課程不只是特定知識(shí)的載體，而是師生共同探求新知，形成能力，體驗(yàn)情感，感受文化的過(guò)程。因此龔亞夫先生創(chuàng)造性提出了英語(yǔ)課程的三維目標(biāo)，并進(jìn)行了細(xì)致地解讀。他指出英語(yǔ)課程目標(biāo)包括社會(huì)文化目標(biāo)、語(yǔ)言交流目標(biāo)和思維認(rèn)知目標(biāo)。“社會(huì)文化目標(biāo)包括：行為規(guī)范與倫理美德、社會(huì)知識(shí)與學(xué)科融合、多元文化與國(guó)際視野；語(yǔ)言交流目標(biāo)包括語(yǔ)言運(yùn)用知識(shí)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能、語(yǔ)言交流能力；思維認(rèn)知目標(biāo)包括積極的思維方式、多層次的思維能力和有效的學(xué)習(xí)策略?！币虼宋覀兊挠⒄Z(yǔ)教學(xué)應(yīng)有這三個(gè)目標(biāo)，即語(yǔ)言交流目標(biāo)、思維認(rèn)知目標(biāo)和社會(huì)文化目標(biāo)。同時(shí)教師一定要把學(xué)生的興趣、態(tài)度和行為方式考慮到教學(xué)中，讓這三個(gè)目標(biāo)在真正的教學(xué)中可以融合在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.語(yǔ)言能力的培養(yǎng)：語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用

語(yǔ)言能力的培養(yǎng)需要老師們對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行建構(gòu)與運(yùn)用，這就需要我們教師根據(jù)教材進(jìn)行單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合。單元單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合就是圍繞核心，設(shè)計(jì)任務(wù)；圍繞目標(biāo)，逐步遞進(jìn)；圍繞話(huà)題，整合內(nèi)容。在 PEP四年級(jí)下冊(cè) Unit4 At the farm中，在課堂伊始就給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)農(nóng)場(chǎng)的情境，讓學(xué)生了解題目農(nóng)場(chǎng)的含義，同時(shí)在復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的一些有關(guān)動(dòng)物的單詞。接著學(xué)習(xí)本單元的核心詞匯和句型，并通過(guò)同桌操練來(lái)鞏固本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)舉行。最后還將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)農(nóng)場(chǎng)的的具體環(huán)境，借助多媒體的現(xiàn)代手段，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，自編自演課文主要內(nèi)容，在對(duì)話(huà)表演中，學(xué)生的表演熱情不斷被激發(fā)，語(yǔ)言的輸出得到更大強(qiáng)度的鍛煉。學(xué)生在潛移默化中，學(xué)生接觸到了保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的美好情感，由此體現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)的價(jià)值型態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。

2.學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)：獨(dú)創(chuàng)性與批判性

在教學(xué)中充分挖掘教材進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，可以提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。英語(yǔ)新教材中蘊(yùn)含著知識(shí)性、思想性、教育性很強(qiáng)的內(nèi)容，我們要善于發(fā)掘這些素材，挖掘教材的思想內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用靈活多樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們的思維具有獨(dú)創(chuàng)性與批判性。尤其我們老師經(jīng)常教學(xué)生如何用英語(yǔ)表達(dá)開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)，如果此時(shí)我們同時(shí)教給學(xué)生在開(kāi)門(mén)時(shí)要看一下門(mén)后有沒(méi)有人，如果有人需要為他扶著門(mén)，在課堂上教育學(xué)生要有扶門(mén)的習(xí)慣，這時(shí)就把三個(gè)目標(biāo)融合成了一個(gè)教學(xué)任務(wù)。我們?cè)诮虒W(xué)中如果都能設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)，教師就不用再刻意地去找情感目標(biāo)，學(xué)生自然而然就能形成國(guó)際通用的行為規(guī)范。教師在教生氣的英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，首先提問(wèn)學(xué)生平常生氣時(shí)會(huì)怎么做，然后講做這些事可能會(huì)出現(xiàn)的后果，可能會(huì)對(duì)你自己、他人及社會(huì)造成什么樣的影響，這就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣發(fā)泄情緒，學(xué)生可能會(huì)想到去跑步、踢球等，這時(shí)學(xué)生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語(yǔ)言教學(xué)的課堂中，這才是真正素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.學(xué)生文化品格的培養(yǎng)：中外文化的理解與認(rèn)知

任何一種語(yǔ)言都包含著不盡的文化內(nèi)涵。語(yǔ)言與文化是同時(shí)產(chǎn)生并相互依存的。而中西文化中也存在著較為明顯的差異，因此對(duì)西方文化背景有一定的了解，學(xué)生才能更快更準(zhǔn)確把握英語(yǔ)的語(yǔ)言本質(zhì)和思想內(nèi)涵，才能更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。在日常教學(xué)中，要注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，挖掘現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)、鮮活的材料以及西方社會(huì)生活場(chǎng)景，營(yíng)造與課文主題相一致的課堂氛圍。例如把一些普通的物品別具匠心地組合起來(lái)，并把它們與一定的背景、行動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，形成一定的語(yǔ)言和活動(dòng)的情景。在進(jìn)行 PEP Book 3 Unit 6 Happy birthday一課教學(xué)時(shí)，可將生日卡、小生日蛋糕、小禮物、食物等帶入課堂，并播放 “Happy birthday”一曲，頓時(shí)使整個(gè)課堂換成了一個(gè) party的場(chǎng)景，學(xué)生們情不自禁進(jìn)入愉快的氣氛中，教師就能自然而然地導(dǎo)入新課。以上種種，不僅讓學(xué)生能聚焦個(gè)體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，為課文的創(chuàng)設(shè)營(yíng)造不同的場(chǎng)景，使學(xué)生在課堂和活動(dòng)中充滿(mǎn)色彩，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生間文化素養(yǎng)的提高。

總之，英語(yǔ)素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的工作，實(shí)際上它是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索和創(chuàng)新方式方法，為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高提供條件，為學(xué)生創(chuàng)造出有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過(guò)身體挖掘、文化挖掘、大腦挖掘、心靈挖掘等培養(yǎng)出 sunny（陽(yáng)光），happy（快樂(lè)），independent（獨(dú)立），naive（天真）和 excellent（優(yōu)秀）的學(xué)生，做到“教書(shū)”的同時(shí)更加要注重“育人”，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而提升他們的素質(zhì)，提升他們和其身邊人的幸福指數(shù)，讓學(xué)生受用終生。