高中地理如何應(yīng)用合作教學分析

秦淵繪

摘要：隨著社會不斷地發(fā)展，我國的經(jīng)濟水平逐年趨于增長趨勢，人們的生活質(zhì)量也變得越來越好。為了促進我國的進一步發(fā)展，培養(yǎng)大量的人才是非常有必要的。為了培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，在教育方面我國也提出了新的要求。習近平總書記曾在十九大報告中指出：要加強我國教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是偏遠山區(qū)。在各個教育階段都不能對學生的教育松懈。在高中，學好地理對于很多文科生來說是一件非常困難的事情，合作教學則能夠在很大層面上幫助高中生更好的學習地理接下來，本文將從合作教學的重要性以及其簡單的應(yīng)用進行具體的分析。

關(guān)鍵詞：高中地理；合作教學；應(yīng)用

學習是每一個學生都必須要做得事情，只有通過學習才能讓自己變得更加的強大。隨著時代的進步，創(chuàng)新是現(xiàn)代社會的標配，所以陳舊的教學方法已經(jīng)遠遠不能滿足教學的需求，所以，需要制定一套適合現(xiàn)代教學的新課標，從而更好地培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識。其中，合作教學就能達到這個目的。合作教學就是老師引導(dǎo)同學們自主學習、自主思考，然后建立一套適合他們的新的學習模式。在高中地理教學中引入合作教學，不僅可以摒棄傳統(tǒng)教學的“一刀切”的模式，更重要的是可以讓同學們成為課堂的主導(dǎo)，能夠更好的培養(yǎng)他們自主學習的能力，從而提高他們的創(chuàng)新能力。

一、高中地理合作教學的重要性

現(xiàn)在是一個科學技術(shù)非常發(fā)達的時代，要想不被社會淘汰，就必須通過不斷的學習來讓自己變得更強。在湘教版高中地理教材中新添加了許多的題，包括思考題、探究題等等，這些都是需要同學們參與討論的，從這些新添加的教學內(nèi)容就可以明顯的看出合作學習對于整個學科的學習的重要性。在以前的教材中也有類似這樣的思考題，但是老師在教學的過程中并沒有重視它，自然而然同學們就會認為它不重要?，F(xiàn)在加大了思考題、探究題等在教材中的數(shù)量，老師可以給同學們以布置任務(wù)的形式讓同學們進行討論，表達出他們對那道題目的不同的看法。如果這些新增加的教學內(nèi)容能夠在高中地理教學中發(fā)揮其作用，那么對于同學們學習地理是一件非常好的事情。這在很大程度上可以幫助他們作用自己所學到的地理知識來解決身邊的一些問題，達到學以致用的目的。當他們養(yǎng)成這種討論與自己思考的習慣以后，走入社會遇到其他問題處理時會變得更加有邏輯性。

二、合作教學模式在高中地理教學中的應(yīng)用

學習是一件非常有意義的事情，在學習的過程中能夠讓同學們思考問題變得更加的具有邏輯性。由于地理是一門偏理科性質(zhì)的學科，對于很多的文科生來說學好地理是一件比較困難的事，這在很大程度上導(dǎo)致他們對地理產(chǎn)生要學的情緒。合作教學就能夠有效的幫助同學們學習地理，這是因為合作教學能夠讓課堂變得更加有趣。合作教訓的主要方式之一就是討論，討論不僅能夠集中同學們的注意力，還能在他們遇到不會的問題的時候可以通過討論來幫其解決，這樣也更加利于其記憶，以后遇到類似的題目的時候就能迎刃而解。合作教學除了可以增加課堂的樂趣，還能增加同學們的技能——口才。在激烈的討論中，同學們必須提出更多的觀點來鞏固自己的想法，在努力回憶書本上的知識點的同時也在想著如何用更簡潔的言語表達清楚自己的意思。另外，在合作教學中除了學生還有一個重要的角色，那就是老師，老師在合作教學中說得很少，但是是不可缺少的。在必要的時候，老師的一句話，可以解開同學們困擾很久的題目。合作教學不僅能夠減輕老師上課的負擔，還能夠提高同學們自主學習的能力，是一舉兩得的事情。下面就以湘教版高中地理必修一的教材為例，探討合作教學在高中地理中的應(yīng)用。

湘教版的高中地理教材的第一章講的就是地球的地理環(huán)境，通過這一章節(jié)來作為學習地理的入口，讓同學對地理產(chǎn)生興趣。老師在這一章就可以通過讓同學分組討論地理環(huán)境具有哪些特點以及自然界形成的過程來增加課堂的樂趣，讓同學們產(chǎn)生想要進一步了解地理的想法。

結(jié)語：

本文主要從合作教學模式在高中地理中的應(yīng)用進行了探究，強調(diào)了合作教學模式對高中生學習地理的好處——培養(yǎng)他們的自主學習的能力以及創(chuàng)新能力。然而在傳統(tǒng)的教學主要是以教師為主導(dǎo)，老師在講臺上講，學生就在座位上聽，這樣的上課方式對于學生來說略顯無趣，導(dǎo)致他們不會自己思考問題，讓他們形成“反正老師會講”的意識，在很大程度上限制了他們的想象力和創(chuàng)造力。雖然合作教學有很多的好處，但是在某些層面它也不能完全的替代傳統(tǒng)教學。在課堂上，還是需要老師在旁邊進行輔導(dǎo)，給他們的探討提供一個方向，否則如果只是學生自己探討，這樣對提高他們的學習效率也沒有太大的幫助。

參考文獻：

[1]羅送寶 ，周海乾 .巧用學生差異資源把握合作教學契機 [J].中學地理教學參考 . 2015（02）

[2]李小玲 ，劉媛媛 .小組合作教學的實踐與反思——基于“教師職業(yè)技能訓練”的教學 [J].呂梁學院學報 . 2017（04）

[3]葛元鐘 .利用任務(wù)驅(qū)動合作教學進行概念轉(zhuǎn)變——以初中科學《大氣的壓強》教學為例 [J].教學月刊·中學版 （教學參考 ）. 2017（04）