高考語(yǔ)文作文命題規(guī)律及創(chuàng)新性研究

李宗剛

摘要：語(yǔ)文作文作為高考中分值比重最大的一部分，能夠充分反映出學(xué)生的語(yǔ)文理解能力和表達(dá)能力，盡管高考語(yǔ)文作文在命題上形式上豐富多樣，但是基本都保持以新材料為主的命題形式，緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流和教育變革的方向。本文通過(guò)簡(jiǎn)要分析新課程形勢(shì)下高考語(yǔ)文作文命題規(guī)律，旨在結(jié)合高考作文命題規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)新性作文教學(xué)提高學(xué)生們的語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：高考作文；命題規(guī)律；創(chuàng)新研究

1引言

語(yǔ)文是所有科目的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文才有可能學(xué)好其他課程。語(yǔ)文水平代表學(xué)生的“理解能力”、“分析能力”，也就是最基本的智力因素，這些因素承載著學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。它對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一輩子的影響，并且這種影響往往是潛移默化的。高考語(yǔ)文作文是在高等學(xué)校招生考試中對(duì)學(xué)生語(yǔ)文理解能力和寫(xiě)作表達(dá)能力的最關(guān)鍵和最集中的一次考驗(yàn)，通過(guò)深入分析高考作文命題的規(guī)律有利于幫助學(xué)生了解和把握命題規(guī)律通過(guò)在平常寫(xiě)作的練習(xí)過(guò)程中抓住主要矛盾有的放矢，提升寫(xiě)作水平。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，始終根據(jù)高考作文的命題規(guī)律制定教學(xué)的內(nèi)容和改善教學(xué)方式，可以很好地提高語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量，如何更好地做到這一點(diǎn)是個(gè)值得研究的問(wèn)題。

2新課程形勢(shì)下高考語(yǔ)文作文命題規(guī)律

2.1貼近生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)

最近幾年的高考作文往往都是選擇給出一個(gè)發(fā)生在考生日常生活中的一則材料為根據(jù)，不加其他條條框框的約束，讓考生可以從各個(gè)角度自由自在地抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)地感受，讓學(xué)生有感而發(fā)，考察考生的感悟能力、聯(lián)想以及理解、表達(dá)能力。以 2018年江蘇卷為例，“花自語(yǔ)，鳥(niǎo)有鳴，生活處處有語(yǔ)言· ·····”此題目非常貼近生活并且極富啟迪性，非常巧妙地將考生的注意力引導(dǎo)向生活，聚焦于生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在使用的語(yǔ)言，充滿(mǎn)著生活的味道。從另外一方面又啟發(fā)學(xué)生從不同的方面思考語(yǔ)言的功能性及其類(lèi)型：有形的和無(wú)形的，有聲的和無(wú)聲的語(yǔ)言；同時(shí)又讓考生思考語(yǔ)言背后的價(jià)值，語(yǔ)言可以豐富生活，語(yǔ)言詮釋生命，語(yǔ)言傳承文明。引導(dǎo)考生思考并把握作文的立意方向和表達(dá)重點(diǎn)，從生活、生命、文明等角度，指出“語(yǔ)言”的意義和價(jià)值。

2.2巧妙傳遞價(jià)值觀

高考作文在考察考生寫(xiě)作能力的同時(shí)也在加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)作文教育的功能，顯現(xiàn)了對(duì)人的培養(yǎng)方向和價(jià)值觀導(dǎo)向的作用。 2015年全國(guó)卷作文“誰(shuí)更具風(fēng)采”，通過(guò)展示風(fēng)采人物評(píng)選的三個(gè)候選人，啟發(fā)考生作文的立意要體現(xiàn)對(duì)民族精神、民族文化的認(rèn)知和認(rèn)同，體現(xiàn)對(duì)偉大祖國(guó)和博大精深的中華文明的熱愛(ài)，體現(xiàn)獻(xiàn)身人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)的精神品格，體現(xiàn)健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，體現(xiàn)對(duì)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和踐行。以立意的角度起到教育的作用，通過(guò)考生們的寫(xiě)作考察學(xué)生們對(duì)價(jià)值觀的理解。

2.3緊跟時(shí)事，注重培養(yǎng)獨(dú)立思維高考作文緊緊貼緊時(shí)代潮流，鼓勵(lì)考生從所知所學(xué)所感出發(fā)在

對(duì)宏大話(huà)題的把握中，暢所欲言。作文的趨勢(shì)更趨向于熱點(diǎn)化，實(shí)事化，不再是文字一篇，洋洋灑灑的作文，更貼近生活。學(xué)生也是社會(huì)的一個(gè)組成部分，關(guān)心國(guó)家，社會(huì)熱點(diǎn)大事也是必不可少的，僅僅是書(shū)本的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，容易脫節(jié)社會(huì)。以安徽高考作文“用一帶一路、高鐵等關(guān)鍵詞向留學(xué)生介紹中國(guó)”為例，引導(dǎo)考生將視角伸入當(dāng)今時(shí)代，顯現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的輝煌成就，在能力要求上重視考查思辨能力，對(duì)考生的感悟能力、聯(lián)想能力、理解能力等方面進(jìn)行綜合考查，并且能較好地考查考生的發(fā)現(xiàn)能力、寫(xiě)作能力，考查考生的情感價(jià)值判斷和語(yǔ)文素養(yǎng)。

3結(jié)合高考作文命題規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)新性作文教學(xué)

3.1注重學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程

語(yǔ)文寫(xiě)作水平的提升絕不是一朝一夕的事情，是需要緩慢的積累的，厚積薄發(fā)的。學(xué)生們的寫(xiě)作要做到真情實(shí)感的抒發(fā)，自然而然的流露，是生活的感悟也是寫(xiě)作的加工。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生不但用心觀察，而且能勤動(dòng)腦子積極思考，善于思考，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性展現(xiàn)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生迅速抓住感悟產(chǎn)生的瞬間，進(jìn)行必要的構(gòu)思，并清晰的紀(jì)錄下來(lái)，整理好自己的思想，為今后的習(xí)作留下素材。

3.2充分尊重學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣

不同的學(xué)生在語(yǔ)文作文的寫(xiě)作過(guò)程中都會(huì)展現(xiàn)不同的偏好和習(xí)慣，都有自己較為擅長(zhǎng)的寫(xiě)作風(fēng)格，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的閱讀量不同、閱讀感悟不同也就早就了每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文積累不同，久而久之就形成了適合自己的寫(xiě)作特性。教師在教授過(guò)程中要充分尊重每個(gè)人的寫(xiě)作風(fēng)格，不能盲目地以所謂標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，要尊重和保護(hù)學(xué)生們寫(xiě)作的積極勁頭，通過(guò)相互交流寫(xiě)作技巧來(lái)加強(qiáng)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

3.3跳出思維定式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

鮮活的實(shí)際案例是學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)作的靈感來(lái)源，每位學(xué)生對(duì)于生活中的感悟都是獨(dú)特的，不能以樣板來(lái)要求學(xué)生單單從哪一方面來(lái)給文章立意或?qū)懽?。要引?dǎo)學(xué)生們細(xì)致地觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，捕捉靈感，就可以從中悟出值得闡述的并能給人啟迪的哲理。這樣一來(lái)就能擺脫以往寫(xiě)作過(guò)程中刻板和定式的思維束縛，發(fā)散的思維能給文章帶來(lái)新奇點(diǎn)和不同的視角更能促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升。

4結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)在充分把握高考語(yǔ)文作文命題規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行，就能時(shí)刻緊扣作文寫(xiě)作的要求，在平時(shí)作文寫(xiě)作的練習(xí)過(guò)程中通過(guò)閱讀量的積累，注重學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程，充分尊重學(xué)生寫(xiě)作風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維角度可以十分有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)新課改的進(jìn)程。

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