淺談故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用

肖海玲

摘要：借助講故事的形式實施教學(xué)活動，非常有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)的興趣，能夠有效幫助學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性。小學(xué)生認(rèn)知能力有限，并且學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，故而語文教師便可采用講故事的形式將抽象的內(nèi)容簡化。與此同時，還可將其設(shè)計成學(xué)生感興趣的故事形式，從而引導(dǎo)學(xué)生真正地融入到教學(xué)中。本文現(xiàn)就一二年級的語文教學(xué)方面來講，探索故事教學(xué)法在提升課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的主要途徑。實際上，具體的實施措施需要涉及到以下幾點：首先，確定教學(xué)目標(biāo)；其次，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作；最后，高效的呈現(xiàn)故事內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法；小學(xué)低年級；語文教學(xué)

引言

新課改明確提出，小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)包含著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時學(xué)生還必須切實掌握語言運用的能力。相比較而言，講故事的教學(xué)法更有助于學(xué)生理解，并且樹立積極的學(xué)習(xí)觀。當(dāng)然，教師在采用故事教學(xué)法的時候必須以學(xué)生為主，在學(xué)生主體性發(fā)揮的基礎(chǔ)上實施高效教學(xué)的相關(guān)舉措。

一、實施故事教學(xué)法的重要目標(biāo)

首先，采用故事教學(xué)法來巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)二年級階段的學(xué)生正處于具象思維向抽象思維過渡的階段，由于感性經(jīng)驗與抽象思維息息相關(guān)，故而小學(xué)生的抽象邏輯思維能力還在慢慢提升。為改變小學(xué)生思維能力得以提升，教師便可借助故事形式創(chuàng)設(shè)出合理化的情境，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的故事插圖、影音資料等，培養(yǎng)學(xué)生更加跳脫的思維意識。有趣的故事往往具有層次性，有助于學(xué)生的邏輯判斷能力提升，由表及里、由淺入深。其次，借助故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的想象力?？上攵?，低年級學(xué)生的想象力有限，往往難以及時創(chuàng)造與再現(xiàn)等。那么小學(xué)語文教師便可先借助簡單的、常見的事物吸引學(xué)生，繼而鼓勵學(xué)生將趣味性的環(huán)節(jié)進(jìn)行重現(xiàn)，甚至采用自己喜歡的形式賦予內(nèi)容新的生命力。當(dāng)然教師可及時將學(xué)生的好奇心與想象力調(diào)動起來，增強(qiáng)學(xué)生模范能力的同時鼓勵學(xué)生進(jìn)行簡單的創(chuàng)新。

二、如何為課堂教學(xué)選擇故事

為了確保故事教學(xué)法的故事有助于教學(xué)內(nèi)容的開展，有助于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升等，教師必須確保所選的故事能夠發(fā)揮其重要作用。首先，必須根據(jù)學(xué)生的個性特點以及年齡特點等進(jìn)行挑選。例如教師在講授湖南教育出版社二年級上冊《聰明的小包拯》時，就需要將一定的神話與童話故事滲透其中，展現(xiàn)出小包拯的聰明才智。創(chuàng)設(shè)出一定的神奇、生動景象來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生沉浸在豐富的趣味故事中。其次，依據(jù)一二年級學(xué)生的理解能力與認(rèn)知層次選擇趣味性的故事。低年級學(xué)生的識字量有限且理解能力較低，故而教師可將文章內(nèi)容以學(xué)生熟悉的故事積極導(dǎo)入，逐步將內(nèi)容的難度增強(qiáng)。為了鍛煉學(xué)生的理解力，教師還需積極引導(dǎo)學(xué)生將諸多內(nèi)容聯(lián)系起來，借此將其理解能力增強(qiáng)。當(dāng)然小學(xué)生在熟悉的語言環(huán)境下，也更容易鍛煉自身的語言表達(dá)能力。例如教師在講授湖南教育出版社二年級上冊《神農(nóng)嘗百草》內(nèi)容時，萬不可將醫(yī)學(xué)知識或者相關(guān)理論層次的知識進(jìn)行灌輸，因為學(xué)生往往難以理解，甚至還會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

三、實施故事教學(xué)法

（一）及時明確教學(xué)目標(biāo)

在貫徹執(zhí)行故事教學(xué)法之前，必須先明確教學(xué)目標(biāo)，以此為重要導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)。教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)僅僅局限在教學(xué)大綱的要求方面，還需考慮到所教授學(xué)生的實際情況。例如教師在講授湖南教育出版社二年級上冊《月亮姑娘》時，需結(jié)合本班學(xué)生的識字能力設(shè)計知識與能力的目標(biāo)，使學(xué)生對“縫、裳、扯、決”等字有正確的發(fā)音與組詞，在條件允許的情況下還可培養(yǎng)學(xué)生組詞造句的能力。另外，教學(xué)的過程與方法目標(biāo)是學(xué)生需積極掌握正確、流利朗讀閱讀的能力，同時激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。最后，情感價值的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想情感。

（二）完善前期準(zhǔn)備工作

在講授本節(jié)課之前必須整理好教學(xué)過程中需要的所有資源，例如動畫資源以及詞卡，甚至包括營造教學(xué)氛圍所需的相關(guān)資源。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師可將嫦娥奔月的神話故事展示在大屏幕中，同時教師憑借專業(yè)能力將其以生動、感情飽滿的朗誦形式呈現(xiàn)出來。實際上，朗誦時所需的配樂完全是為了吸引學(xué)生的注意力且增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動力。與此同時，教師還可鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，繼而在小組合作探究的活動中進(jìn)行經(jīng)驗的講授。如此一來，便可為第二課時的開展打好了基礎(chǔ)。

（三）高效呈現(xiàn)故事內(nèi)容

故事教學(xué)法與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式之間存在著顯著的差距，當(dāng)然在實施的過程中也應(yīng)該有所不同。故事內(nèi)容的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)也是非常重要的，首先教師需準(zhǔn)確把握故事的發(fā)展?fàn)顩r，同時與各環(huán)節(jié)中學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行比對，確保學(xué)生真正有所學(xué)、有所思、有所悟。無論是教師講故事時的語態(tài)還是采用的圖片等，均需具有吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極作用。其次，教師可合理管控角色扮演時的規(guī)范性、趣味性、實效性，鼓勵學(xué)生將所學(xué)融入到角色扮演環(huán)節(jié)中。除此之外，可在角色扮演環(huán)節(jié)設(shè)計出層次性的問題，借助層層深入的趣味性故事內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的思維能力，往往角色扮演、講故事的形式會給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的想象空間，即可供學(xué)生自主感知。

結(jié)語

由以上內(nèi)容可知，低年級階段的小學(xué)語文教學(xué)活動中需融合故事教學(xué)法。當(dāng)然，小學(xué)語文教師在授課之前首先需要了解學(xué)生的年齡特點、個性特點以及特殊性，時刻尊重學(xué)生的主體性，為學(xué)生提供更具趣味性的故事內(nèi)容，借此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)之后，教師的高效教學(xué)目標(biāo)隨即方可實現(xiàn)。綜上而言，故事教學(xué)法有助于小學(xué)語文教學(xué)活動的開展。

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