推拿教學中學與做的結(jié)合研究

張麗

摘要：推拿是中醫(yī)特色療法之一，推拿的教學方法對學生的學習至關(guān)重要。推拿學教師要認真琢磨、體會，探索出適合學生學習的方法，讓學生領(lǐng)悟到，推拿手法的精髓。以理論教學為核心，以臨床教學為目標，從提高學生學習推拿的積極性、注重基礎(chǔ)手法、強化實訓(xùn)教學、注重體能素質(zhì)、綜合評價教學效果等方面，積極探索中醫(yī)推拿的教學規(guī)律，有十分重要的意義。同時，推拿是一門實踐性很強的學科，學生在學習推拿時要注重學與做的密切結(jié)合，要堅持訓(xùn)練.。

關(guān)鍵詞：推拿教學;實訓(xùn)教學;體能素質(zhì);綜合評價

推拿是中醫(yī)特色療法之一，探索推拿的教學方法至關(guān)重要。如何讓學生領(lǐng)悟到推拿手法的精髓，需要推拿學教師認真琢磨與體會。筆者從事教學與臨床工作多年，特總結(jié)以下幾點經(jīng)驗。

一、先要讓學生心動

首先，學生的學習興趣很重要，應(yīng)先讓學生通過視覺接觸推拿，最直接的辦法就是帶學生去臨床見習，讓學生看到患者在推拿治療后疾病得到緩解或康復(fù)的欣慰，看到推拿醫(yī)生在工作時產(chǎn)生的職業(yè)自豪感，同時也要讓學生鑒別推拿與社會上普通按摩的區(qū)別。推拿作為一門中國傳統(tǒng)醫(yī)學可以追溯到甲骨文時期，在殷墟甲骨上已經(jīng)有推拿的記載。秦漢時期有我國最早的推拿學專著，東漢張仲景的《金匱要略》中已有用推拿急救自縊死的記載。隋唐時期政府已在太醫(yī)署設(shè)置按摩博士的職務(wù)，宋金元時期推拿治療理論不斷豐富，明代小兒推拿學術(shù)體系形成，清代正骨推拿形成體系，民國時期推拿學術(shù)流派形成。新中國成立后，傳統(tǒng)推拿與西醫(yī)相結(jié)合，更廣泛地運用于臨床。推拿學有著深厚的歷史發(fā)展淵源，與按摩有著本質(zhì)·的區(qū)別。推拿學的本二質(zhì)·是為患者解除疾患的痛苦，推拿專業(yè)學生應(yīng)該認真學習中國傳統(tǒng)醫(yī)學里推拿這顆“瑰寶”。

二、心動不如行動

學生知道了推拿學的重要性后，教師就要讓學生了解它、掌握它、運用它。推拿學的教材多是把擺動類手法放在最前面的章節(jié)來講，其中的一指禪手法與滾法為較難學習的手法，有些學生領(lǐng)會其動作要領(lǐng)時會感到腕關(guān)節(jié)著力輕重很難協(xié)調(diào)，以至于手形的模擬很牽強，學生學習起來比較困難甚至失去學習的信心。對于教學中出現(xiàn)的這種問題，筆者的解決方案是先易后難，先教學生容易學習的揉法，它也屬于擺動類手法，同樣要求腕關(guān)節(jié)的靈活性與持久性，但它的手法形式簡單、著力要求直接，學生可以通過揉法鍛煉自己的腕關(guān)節(jié)，在練習中體驗如何發(fā)力與著力。學生揉法練習到一定程度后教師再教一指禪手法及滾法，就比較容易有好的教學效果了。無論哪種手法的學習，都離不開練習，人體練習是最好的選擇，因為在推拿教學中也要因人、因時、因地制宜。推拿實訓(xùn)課上，學生相互做推拿練習，在人體上直接操作，同時要相互溝通，詢問同學的感受，并且交換意見。

三、實踐出真知

多數(shù)推拿教學方法是通過實訓(xùn)室教學實現(xiàn)的，學生在沙袋或人體上練習，這對于初學者是可行的，但在熟練后，學生容易形成練習疲勞感。若要想學到推拿的精髓，手法體驗與操作很重要。如何讓學生長期有練習手法的熱情呢？唯有實踐。真實的醫(yī)院實訓(xùn)基地、患者的需求、學生之間相互的競爭等，更能調(diào)動學生學習的積極性。學校和教師要給學生這樣的機會，讓學生邊學習邊實踐。學生在課堂及實訓(xùn)室掌握基本手法的操作，然后把課堂練習時間放到醫(yī)院，在帶教老師的指導(dǎo)與監(jiān)督下，每位患者來就診時，先讓學生為其放松軟組織，而揉法、滾法、一指禪推法均是放松肌肉的手法，學生可以鞏固課堂所學。學生完成放松患者肌肉的任務(wù)后，再由醫(yī)生繼續(xù)為患者治療，學生觀摩。不同的疾患需要不同的手法，如頸椎病需要拿肩井、頭部掃散法、一指禪推法，急性腰扭傷需要局部擦法，肩關(guān)節(jié)周圍炎需要搖法等。醫(yī)生根據(jù)疾病的不同采用不同的手法，學生學習的興趣被調(diào)動，會更加積極地學習推拿。這樣既能讓學生的學與做有效結(jié)合，又能減輕臨床醫(yī)生的工作負擔，傳統(tǒng)的“師帶徒”就是在這樣“真槍實彈”的“戰(zhàn)場”上練出來的。

四、“磨刀不誤砍柴工”

推拿學這門中醫(yī)傳統(tǒng)醫(yī)學與其他傳統(tǒng)醫(yī)學有個明顯的區(qū)別，就是它不但要求醫(yī)者能醫(yī)好患者，而且醫(yī)者本身必須具備健康的體魄。所謂健康的體魄，不是五大三粗的體型，而是有體能，能讓醫(yī)者的巧力持久、有力、均勻、柔和地滲透到患者的患處。對于這一點，教師必須帶領(lǐng)學生做體能訓(xùn)練。體能訓(xùn)練包括專項訓(xùn)練和集體訓(xùn)練，集體訓(xùn)練指的是針灸推拿專業(yè)學生早晨集體練習的少林內(nèi)功及易筋經(jīng)，專項訓(xùn)練是指根據(jù)不同學生的身體素質(zhì)，指導(dǎo)他們使用專門的建身器材或者建議他們采用正確的健身運動。

五、檢測學習的成果

任何學習都要以成績來激勵，尤其是刻苦學習的學生，經(jīng)過努力學習，總要有一個對學習結(jié)果的衡量。衡量的標準很重要，不僅是簡單地給個分數(shù)，而是把分數(shù)細化、量化，具體要體現(xiàn)平時實訓(xùn)的訓(xùn)練考勤、參與臨床實踐的患者評價及教師評價、平時體能訓(xùn)練的考勤等，再通過目測學生做同樣手法動作形態(tài)的觀察及教師體驗手法操作，綜合給予分數(shù)。降低筆試分數(shù)，提高實踐分數(shù)，更能激勵學生學以致用。

總之，在推拿教學中教師要把手法言傳身教地教給學生，同時學生通過學習與模擬，再加上刻苦訓(xùn)練與實踐，潛移默化形成個人的一項技能。但技能的學習不是一蹴而就的，貴在堅持不懈，學生在推拿的學習過程中要堅持體能訓(xùn)練及手法訓(xùn)練?！皫煾殿I(lǐng)進門，修行靠個人”，從古至今，推拿就是這么一代代傳承下來的，學生在學習推拿時要注重學與做的密切結(jié)合，要堅持訓(xùn)練。