地質(zhì)工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題及建議

潘秉鎖

[摘 要]地質(zhì)工程專業(yè)研究生教育是為國(guó)家培養(yǎng)高層次的地質(zhì)工程技術(shù)專門人才服務(wù)的。文章結(jié)合近年來(lái)地質(zhì)工程專業(yè)研究生教育的實(shí)際情況，就生源質(zhì)量、課程教學(xué)、科研素質(zhì)訓(xùn)練和導(dǎo)師指導(dǎo)力度等影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素進(jìn)行了探討和分析，并給出了針對(duì)性的研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高途徑，以期為地質(zhì)工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)工作和管理決策提供參考。

[關(guān)鍵詞]研究生教育；培養(yǎng)質(zhì)量；地質(zhì)工程

[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）12-0179-03

地質(zhì)工程學(xué)科是以自然科學(xué)和地球科學(xué)為理論基礎(chǔ)，為礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)、城建、水利水電、交通工程、地質(zhì)災(zāi)害治理、生態(tài)環(huán)境、國(guó)防工程等國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)領(lǐng)域服務(wù)的先導(dǎo)性工程學(xué)科[1]。地質(zhì)工程專業(yè)研究生教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高層次的地質(zhì)工程技術(shù)專門人才。其培養(yǎng)目標(biāo)除了強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性還強(qiáng)調(diào)綜合性和實(shí)踐性，也就是要求所培養(yǎng)的研究生既具有原始創(chuàng)新能力又有較高的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力，能夠運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)方法和現(xiàn)代手段解決地質(zhì)工程實(shí)際問(wèn)題，具有獨(dú)立擔(dān)負(fù)地質(zhì)工程技術(shù)或工程管理工作的能力。研究生教育是高等教育的最高層次，因此，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量具有特別重要的意義。

我校地質(zhì)工程專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，學(xué)術(shù)積淀深厚，已向國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了大批高質(zhì)量的工程科學(xué)與技術(shù)人才。多年來(lái)，我校研究生院以提高研究生綜合素質(zhì)為目標(biāo)進(jìn)行了一系列改革，多次修訂研究生培養(yǎng)方案，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)和課程體系，收到了一定的效果。但隨著形勢(shì)的發(fā)展，研究生教育中仍存在一些問(wèn)題有待于解決，研究生教育質(zhì)量有待于進(jìn)一步提高。

一、研究生培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題

（一）生源質(zhì)量下滑

決定于地質(zhì)工程專業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域，本專業(yè)畢業(yè)生的工作條件總體比較艱苦且出差多；國(guó)家政策對(duì)行業(yè)的影響顯著，行業(yè)波動(dòng)也大。因此，通過(guò)本科階段的學(xué)習(xí)后，許多地質(zhì)工程專業(yè)（特別是探礦工程方向）的學(xué)生對(duì)本專業(yè)興趣下降，會(huì)選擇相近的其他專業(yè)作為攻讀碩士方向。此外，自2014年教育部推出新的碩士研究生推免政策之后，本校包括地質(zhì)工程在內(nèi)的各個(gè)學(xué)科優(yōu)質(zhì)生源外流趨勢(shì)急劇上升，這就加劇了地質(zhì)工程專業(yè)研究生生源質(zhì)量下滑現(xiàn)象，所招收的研究生中來(lái)自 211 高校生源的比例下降。生源質(zhì)量在一定程度上決定了研究生培養(yǎng)的潛力，可以說(shuō)直接關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量?？傮w而言，非211高校畢業(yè)生由于學(xué)校辦學(xué)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境等的影響，所受教育的系統(tǒng)性、科研素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等與211高校有一定的差距。兩類學(xué)生入學(xué)后在導(dǎo)師相同的指導(dǎo)下，擁有的分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力也很可能存在差距。表1是某校地質(zhì)工程專業(yè)2016級(jí)128名碩士研究生學(xué)位論文匿名外審分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果。由表1可知，方差方程Levene檢驗(yàn)的F檢驗(yàn)觀察值為6.047，概率值為0.015，小于顯著性水平，這就可以認(rèn)為本科為非211高校的碩士生學(xué)位論文與本科畢業(yè)于211高校的碩士生學(xué)位論文外審成績(jī)的方差存在顯著差異。因此，從方差不相等的t檢驗(yàn)結(jié)果可知，由于概率值（0.002）小于顯著性水平，可以認(rèn)為2個(gè)總體的均值存在顯著差異，即本科畢業(yè)于211高校的碩士生的學(xué)位論文外審成績(jī)高于畢業(yè)于普通院校的碩士生學(xué)位論文的外審成績(jī)?cè)诮y(tǒng)計(jì)意義上具有顯著性。所以，研究生生源質(zhì)量下滑肯定會(huì)降低研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）研究生科研素質(zhì)訓(xùn)練不夠全面

從歷年地質(zhì)工程專業(yè)研究生的學(xué)位論文題目可以看出，研究生的學(xué)位論文通常都是以導(dǎo)師的研究項(xiàng)目為基礎(chǔ)的，都參與了導(dǎo)師的科研課題?？蒲惺茄芯可囵B(yǎng)的重要手段，研究生只有通過(guò)更多的科研訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)研究生的教育目標(biāo)。研究生在參與導(dǎo)師的課題過(guò)程中，可以了解相關(guān)的研究方法，獲得工程實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，這是工科學(xué)生所需要的。因此，參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目對(duì)于提高研究生的學(xué)術(shù)能力具有重要意義。但也應(yīng)該看到，有相當(dāng)比例的學(xué)生只是以一種高級(jí)勞動(dòng)力的角色參與導(dǎo)師課題（尤其是橫向課題），以完成導(dǎo)師項(xiàng)目的某一階段性任務(wù)或某一環(huán)節(jié)為目標(biāo)，得不到系統(tǒng)的科研訓(xùn)練。有的研究生，事實(shí)上成了導(dǎo)師的“雇工”。從一些研究生的學(xué)位論文幾乎與科研報(bào)告無(wú)異也可以看出這一點(diǎn)，這就嚴(yán)重影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）課程設(shè)置不合理

目前地質(zhì)工程專業(yè)研究生課程中除政治、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)物理方程、泛函分析、多元統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)值分析外，可供選擇的許多課程是本科相關(guān)課程的延伸，比如高等巖石力學(xué)、高等土力學(xué)、土動(dòng)力學(xué)、巖體穩(wěn)定性評(píng)價(jià)與利用、非開(kāi)挖工程理論與技術(shù)、樁基工程理論與技術(shù)、巖石破碎學(xué)、地質(zhì)災(zāi)害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)、地質(zhì)災(zāi)害分析與防治。這些課程雖然引入了一些學(xué)科的前沿問(wèn)題，但從知識(shí)體系角度看只是本科課程的延伸和強(qiáng)化。研究生在進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新時(shí)，如果要用到相關(guān)知識(shí)應(yīng)該容易想到這些內(nèi)容，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，至少可以實(shí)現(xiàn)對(duì)這些知識(shí)的理解和運(yùn)用。因此，專門花一年時(shí)間去修習(xí)這些課程代價(jià)太大，畢竟這占了整個(gè)研究生階段學(xué)習(xí)時(shí)間的三分之一至二分之一，更何況這些課程包含了大部分本科教材的內(nèi)容。更有甚者，有些課程所用教材竟然是20世紀(jì)90年代初編寫的。此外，教學(xué)方式通常也都是傳統(tǒng)的“滿堂灌”，學(xué)生接受知識(shí)比較被動(dòng)，其思維能力和科學(xué)研究方法得不到有效訓(xùn)練。課程內(nèi)容的陳舊和教學(xué)方式的落后，嚴(yán)重阻礙了研究生教育的健康發(fā)展，從而影響到研究生教育質(zhì)量。

（四）導(dǎo)師指導(dǎo)力度不足

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)過(guò)程中的主要管理者，是研究生學(xué)位論文工作的主要指導(dǎo)者與責(zé)任人，是研究生探索并揭開(kāi)未知的科學(xué)領(lǐng)域的引領(lǐng)者[2]。隨著研究生規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)也明顯增多。很多導(dǎo)師同時(shí)所帶在讀研究生數(shù)量超過(guò)10個(gè)，有的甚至達(dá)到幾十個(gè)，在導(dǎo)師用于本科教學(xué)、科研、行政等工作時(shí)間不變的情況下，會(huì)導(dǎo)致研究生人均接受導(dǎo)師指導(dǎo)的時(shí)間縮短，導(dǎo)師對(duì)研究生的指導(dǎo)力度減小。據(jù)調(diào)查，大部分研究生認(rèn)為導(dǎo)師對(duì)自己的指導(dǎo)是“偶爾的”。由于導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的直接決定因素[3]，這不可避免地會(huì)造成研究生培養(yǎng)質(zhì)量的下降。從某校地質(zhì)工程專業(yè)2016級(jí)碩士研究生學(xué)位論文匿名外審成績(jī)的統(tǒng)計(jì)也可以大致證明這一點(diǎn)。

為避開(kāi)生源對(duì)碩士學(xué)位論文外審成績(jī)?cè)斐傻挠绊?，本研究只?duì)本科畢業(yè)于211高校的碩士學(xué)位論文外審成績(jī)按指導(dǎo)老師分類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明，所有職稱為副教授的導(dǎo)師指導(dǎo)的碩士學(xué)位論文平均成績(jī)是85.2，所有職稱為教授的導(dǎo)師指導(dǎo)的其平均成績(jī)是84.3。由于t檢驗(yàn)的概率值達(dá)0.55，從統(tǒng)計(jì)意義上說(shuō)，教授指導(dǎo)的碩士學(xué)位論文外審成績(jī)和副教授指導(dǎo)的碩士學(xué)位論文外審成績(jī)沒(méi)有顯著差異。因此，不能得出教授指導(dǎo)的論文質(zhì)量不如副教授指導(dǎo)的這樣的結(jié)論。但是，教授組研究生的平均水平與副教授組研究生的平均水平無(wú)差異足以讓我們感到意外。我們通常認(rèn)為教授的學(xué)術(shù)水平高于副教授的學(xué)術(shù)水平，而且教授的各種教學(xué)資源也要多于副教授的，教授指導(dǎo)的研究生水平理應(yīng)要高于副教授的?？磥?lái)能夠解釋統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果的，只能是教授花在研究生指導(dǎo)上的時(shí)間要少于副教授的，因?yàn)榻淌谒鶐У难芯可藬?shù)往往更多，而他們的行政兼職和社會(huì)活動(dòng)也更多。

二、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的建議

（一）從完善研究生入學(xué)復(fù)試制度和加強(qiáng)本校本科生科研訓(xùn)練入手提高研究生的生源質(zhì)量

國(guó)家統(tǒng)一組織的研究生入學(xué)考試對(duì)于保證招生公平起著很大的作用，研究生招生重視初試成績(jī)是應(yīng)該的。但初試的成績(jī)并不能全面反映學(xué)生在研究生學(xué)習(xí)階段所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)運(yùn)用能力，因此需要在復(fù)試環(huán)節(jié)對(duì)這些必備素質(zhì)進(jìn)行考核。我校研究生復(fù)試中，復(fù)試成績(jī)?cè)谧罱K成績(jī)中的占比達(dá)到了40%。但復(fù)試考查范圍太窄，形式有改進(jìn)余地。目前復(fù)試一般包括一門專業(yè)課的閉卷考試、工程實(shí)踐能力測(cè)試和面試。建議閉卷考試范圍擴(kuò)大至多門專業(yè)主干課程，同時(shí)增加課程之間交叉知識(shí)的考核比例，以切實(shí)了解學(xué)生的專業(yè)能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

加強(qiáng)本校本科生科研訓(xùn)練也是提高生源質(zhì)量的重要途徑。盡管本校本科畢業(yè)生在研究生中的占比下降，但仍然是主體。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金、啟航計(jì)劃、領(lǐng)航計(jì)劃、英才計(jì)劃和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃等科研訓(xùn)練項(xiàng)目，并切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)施，提高學(xué)生的科研素質(zhì)，無(wú)疑有助于他們?cè)谘芯可A段更快地完成從本科生到研究生的角色轉(zhuǎn)變。同時(shí)，這些科研活動(dòng)也有助于他們了解本校的科研條件、導(dǎo)師的實(shí)力，增強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的興趣，從而吸引一部分學(xué)生繼續(xù)在本校深造。對(duì)2018年獲得推免資格的學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，繼續(xù)留校深造的原因中超過(guò)35%的學(xué)生選擇已參與導(dǎo)師課題和導(dǎo)師的人格魅力。筆者所招收的推免生中，本科階段在筆者的指導(dǎo)下進(jìn)行過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的學(xué)生占了近一半。因此，大學(xué)生課外科研訓(xùn)練活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)師生相互了解的有效途徑，有助于研究生生源質(zhì)量的提高。

（二）以學(xué)術(shù)論文的寫作發(fā)表為抓手，提高研究生的科研素質(zhì)

學(xué)術(shù)論文的發(fā)表需要經(jīng)過(guò)選題、文獻(xiàn)閱讀與分析、制訂和執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案、數(shù)據(jù)分析和處理、論文撰寫和投稿、按外審意見(jiàn)修改等眾多環(huán)節(jié)[4]。因此，發(fā)表學(xué)術(shù)論文是一種提高研究生科研素質(zhì)的有效途徑。

大部分研究生在本科階段沒(méi)有或很少有機(jī)會(huì)直接接觸科學(xué)研究活動(dòng)，因此在研究生學(xué)習(xí)初期對(duì)做研究并沒(méi)有多少認(rèn)識(shí)。在學(xué)術(shù)生涯的起點(diǎn)，研究生們并不能立即寫出可被發(fā)表的論文，甚至連查閱專業(yè)文獻(xiàn)的能力都很薄弱。因此，需要在導(dǎo)師的指引下閱讀研究領(lǐng)域的相關(guān)文獻(xiàn)，掌握學(xué)科前沿和本領(lǐng)域研究方法，學(xué)習(xí)撰寫研究計(jì)劃，制訂可行的研究方案等。即使通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲得了高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，研究生要寫出可被期刊接受的論文也非易事。學(xué)生所撰初稿，從格式、文字表達(dá)到理論分析都需要反復(fù)修改才能合乎期刊的刊發(fā)要求。筆者一研究生發(fā)表在Surface and Coating Technology上的文章，投稿之前根據(jù)筆者的意見(jiàn)修改了16次，另一學(xué)生發(fā)表在Surface Engineering上的文章則修改了近30次！通過(guò)爭(zhēng)取論文發(fā)表這一完整的訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生的動(dòng)手能力、問(wèn)題分析能力、寫作水平、學(xué)術(shù)水平都會(huì)有很大提高。除此之外，研究生還可以學(xué)習(xí)如何與學(xué)術(shù)雜志的編輯溝通、如何回應(yīng)匿名審稿人的批評(píng)等。尤其是利用審稿人這一第三方參與研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有很好的促進(jìn)作用。在和匿名評(píng)審人的交流過(guò)程里，研究生可以從不一樣的角度來(lái)審視自己的工作，完善自己的論文。即使所撰論文不能順利發(fā)表，這樣的練習(xí)本身已經(jīng)很有價(jià)值。這一訓(xùn)練為學(xué)位論文的高質(zhì)量完成打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了研究生獨(dú)立開(kāi)展研究和日后申請(qǐng)研究經(jīng)費(fèi)的能力。

如果對(duì)研究生發(fā)表論文的數(shù)量和質(zhì)量沒(méi)有硬性要求，學(xué)生將不會(huì)自覺(jué)發(fā)表高水準(zhǔn)的論文，大部分導(dǎo)師也不會(huì)主動(dòng)要求學(xué)生，從而使學(xué)生失去了系統(tǒng)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。近年來(lái)，我們課題組要求研究生從第一學(xué)期開(kāi)始泛讀文獻(xiàn)，第二學(xué)期開(kāi)始小論文的實(shí)驗(yàn)，第三學(xué)期結(jié)束之前完成論文的投稿。從學(xué)位論文的匿名外審成績(jī)看，這個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的作用還是非常明顯的。因此，有必要硬性規(guī)定把發(fā)表一定級(jí)別的學(xué)術(shù)論文作為研究生畢業(yè)的基本條件，以保證師生在研究生培養(yǎng)過(guò)程中所投入的研究時(shí)間，使研究生的綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科選課，減少選課限制

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，用學(xué)科內(nèi)現(xiàn)成的研究方法進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的可能性是不大的。學(xué)科交叉、相互滲透是一種必然。學(xué)科難題的解決通常包含研究方法、研究技術(shù)的創(chuàng)新。研究方法的創(chuàng)新，需要跳出本領(lǐng)域既有知識(shí)的束縛，從更寬泛的角度去審視問(wèn)題，利用、借鑒其他學(xué)科的知識(shí)和方法來(lái)解決本學(xué)科的問(wèn)題。這需要研究者有寬廣的知識(shí)面，否則，擁有再?gòu)?qiáng)大的想象力也不夠用。因此，研究生課程除了政治、英語(yǔ)外，要強(qiáng)化數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加現(xiàn)代分析技術(shù)、檢測(cè)手段、哲學(xué)、文藝方面的課程。這些知識(shí)可能不是一下子會(huì)用到，但它們能為創(chuàng)新埋下希望的種子。

（四）限制導(dǎo)師招生人數(shù)，按學(xué)生質(zhì)量考核導(dǎo)師

目前的研究生導(dǎo)師招生資格認(rèn)定主要考評(píng)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平再高，如果不花時(shí)間在學(xué)生指導(dǎo)身上，學(xué)生的能力也得不到提高。從這個(gè)意義上講，為了保證每個(gè)學(xué)生都得到足夠的指導(dǎo)，必須對(duì)每個(gè)教師的招生名額進(jìn)行嚴(yán)格限制。因此，應(yīng)健全研究生導(dǎo)師考核制度，改變目前僅以導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平為依據(jù)的招生資格審核制度，應(yīng)該把導(dǎo)師的招生名額與培養(yǎng)的研究生質(zhì)量相結(jié)合進(jìn)行考核。對(duì)于那些培養(yǎng)出能獲得省級(jí)優(yōu)秀學(xué)位論文、研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金等榮譽(yù)的研究生的優(yōu)秀導(dǎo)師，應(yīng)加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，并在限定周期內(nèi)適度增加其招生名額。而對(duì)于研究生培養(yǎng)質(zhì)量不高的導(dǎo)師，應(yīng)該限制其招生名額，甚至禁止其招生。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)質(zhì)量是一切教育活動(dòng)的根本。為提高地質(zhì)工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，有必要從提高生源質(zhì)量、強(qiáng)化科研素質(zhì)訓(xùn)練、開(kāi)展課程改革和審核導(dǎo)師招生資格等方面進(jìn)行完善，以為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的地質(zhì)工程專業(yè)高級(jí)人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳晨，孫友宏，陳寶義，等.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建地質(zhì)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2016（9）：77-80.

[2] 馬淑艷，趙罡.導(dǎo)師對(duì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的作用[J].教書(shū)育人，2010（21）：32-33.

[3] 苗宗霞，陳英.導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響力的調(diào)查研究：以西南大學(xué)為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016（2）：124-127.

[4] 楊樂(lè).研究生如何獲得完整的科研訓(xùn)練[N].光明日?qǐng)?bào)，2007-10-08（008）.

[5] 王麗華，曾昭發(fā)，李宏卿，等.地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系建設(shè)實(shí)踐與思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）：121-123.

[責(zé)任編輯：龐丹丹]