學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)

游愛平

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的學(xué)科核心素養(yǎng)被提出，為教師開展教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行教學(xué)變革提供了方向指導(dǎo)。高中化學(xué)科目作為高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，其教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際開展中出現(xiàn)了一些問題，如教師教學(xué)方法不當(dāng)、教學(xué)過于功利化等等，導(dǎo)致高中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)走入“誤區(qū)”，學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展不完善。所以教師必須從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度下實(shí)施化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以扭轉(zhuǎn)當(dāng)下化學(xué)教學(xué)課堂的錯(cuò)誤教學(xué)方向，讓高中化學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)效性進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；教學(xué)指導(dǎo)

高中化學(xué)科目在現(xiàn)代高中教育階段中處于十分重要的地位，也是我國(guó)高考制度下的重點(diǎn)考察科目。據(jù)調(diào)查了解，現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)課堂在實(shí)際開展中出現(xiàn)了不同程度的問題。包括教師主體化教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)、教學(xué)功利化、以分定人等等。這些問題的出現(xiàn)不僅影響著教師有效教學(xué)的開展，更影響學(xué)生參與高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)發(fā)展。所以教師必須積極的轉(zhuǎn)變當(dāng)下的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)新導(dǎo)向，開展教學(xué)活動(dòng)，以讓高中化學(xué)教學(xué)課堂重現(xiàn)新生機(jī)。

一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)成以及內(nèi)涵分析

學(xué)科核心素養(yǎng)是基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的科目特殊化，其主要強(qiáng)調(diào)兩大方面的內(nèi)容，一是學(xué)生的知識(shí)技能，二是學(xué)生的情感體驗(yàn)。也就是教師在開展化學(xué)教學(xué)時(shí)既要側(cè)重知識(shí)技能的傳遞，也要積極培育學(xué)生的化學(xué)思維觀念、應(yīng)用觀念，培養(yǎng)學(xué)生適合終身發(fā)展的道德情感。

經(jīng)過有關(guān)專家的研究，目前化學(xué)學(xué)科主要由五大方面構(gòu)成，即科學(xué)探究及創(chuàng)新意識(shí)、變化觀念以及平衡思想、證據(jù)推理及模型認(rèn)知能力，以及宏觀辨識(shí)與微觀探析、科學(xué)精神及和會(huì)責(zé)任等等。這五大方面是教師實(shí)施教學(xué)的重點(diǎn)方向，更是教師變革教學(xué)的重點(diǎn)。

二、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)對(duì)策

化學(xué)教師必須在正確掌握化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，筆者認(rèn)為教師可以從以下幾個(gè)角度入手：

1.開展化學(xué)實(shí)踐探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、探究、應(yīng)用能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)課堂的重要組成部分，也是高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。所以教師可以從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度下開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中積極的探究化學(xué)知識(shí)、推理和論證化學(xué)知識(shí)，以在實(shí)踐中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)來解決問題。這就要求教師在學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中不要將答案告知學(xué)生，更不要去直接的演示化學(xué)活動(dòng)，否則學(xué)生在已知的情況下其化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的有效性就大大降低。

如在學(xué)習(xí)“濃硫酸的性質(zhì)”時(shí)，教師可以通過為學(xué)生提供濃硫酸、托盤天平、酒精燈等一些化學(xué)設(shè)備讓學(xué)生們操作實(shí)驗(yàn)，以讓學(xué)生們通過不同的試驗(yàn)活動(dòng)來自己總結(jié)有關(guān)濃硫酸的性質(zhì)。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐和教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下探究性大大加強(qiáng)，通過實(shí)驗(yàn)來作證的化學(xué)知識(shí)也能夠熟練掌握，其化學(xué)素養(yǎng)也得到了提升。

2.以生為本實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有關(guān)的化學(xué)思想得以養(yǎng)成

素質(zhì)教育下我國(guó)開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生本位思想也逐漸成為了當(dāng)下我國(guó)教師在開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要指導(dǎo)思想。所以教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主題思想。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)下參與化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的化學(xué)思想能夠在積極主動(dòng)參與化學(xué)學(xué)習(xí)下得以養(yǎng)成。

這就要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠有效的采用新式教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。如小組合作教學(xué)模式、情景模擬教學(xué)模式等。這些教學(xué)思想都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在主動(dòng)才參與學(xué)習(xí)的過程中微觀宏觀觀念、平衡觀念等都能夠得以有效的養(yǎng)成。

3.重構(gòu)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確化學(xué)觀

教學(xué)內(nèi)容的合理選擇，對(duì)于培養(yǎng)高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)十分重要。所以教師要積極的以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)方向來重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將基礎(chǔ)知識(shí)講解與實(shí)踐內(nèi)容都融入其中，在理論教學(xué)指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的化學(xué)觀念。

如在學(xué)習(xí)“化學(xué)物質(zhì)分類”時(shí)，教師可以從該知識(shí)點(diǎn)做延伸教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的物質(zhì)分類觀念，以在實(shí)踐與探究中能夠正確的應(yīng)用分類思想與歸納思想。

4.化學(xué)教學(xué)結(jié)合生活，引導(dǎo)徐學(xué)生用化學(xué)的眼光看待生活

化學(xué)知識(shí)來源于生活和生活緊密貼合，所以教師不要割裂化學(xué)與生活之間的關(guān)系，要盡可能地以電腦學(xué)生去積極的發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)，并且用化學(xué)的眼光去解決生活問題。甚至教師可以通過利用多媒體等來為學(xué)生模擬和演示生活中的化學(xué)知識(shí)，如為學(xué)生模擬化工工廠的工作活動(dòng)。此外，教師也可以結(jié)合生活提出有關(guān)的化學(xué)問題，如這些與生活相關(guān)的化學(xué)問題能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，幫助學(xué)生在解決生活中的化學(xué)問題上養(yǎng)成化學(xué)的眼光。

三、結(jié)束語

總之，在當(dāng)下的素質(zhì)教育新要求下，學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要組成部分。所以化學(xué)教師必須積極掌握化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的真正要義，以其為導(dǎo)向開展有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，投入化學(xué)學(xué)習(xí)以愛上化學(xué)學(xué)習(xí)。

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