推動初中生主動參與體育學(xué)習(xí)的途徑

王愛生

[摘 要] 在初中體育教學(xué)中，提升初中生主動參與課堂的積極性，能夠有效促進初中生身心發(fā)育，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，有利于他們的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)存在教學(xué)模式單一、課堂氛圍沉悶等問題，不利于學(xué)生主動參與。對此，教師應(yīng)營造輕松愉悅的課堂氛圍、采用多樣化的形式以及運用分層方式開展教學(xué)，從而提升初中生主動參與體育學(xué)習(xí)的積極性。

[關(guān)鍵詞] 初中體育教學(xué)；主動參與；途徑

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，我國的初中學(xué)校已經(jīng)由以往的注重應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曀刭|(zhì)教育，提倡初中生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而體育學(xué)習(xí)是提升初中生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。因此，初中體育教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要重新審視并高度重視體育教學(xué)，在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們對體育的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動地參與到體育學(xué)習(xí)中來。

一、推動初中生主動參與體育學(xué)習(xí)的意義

（一）有利于初中生身心全面發(fā)展

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確提出課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，提倡學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中，自主進行學(xué)習(xí)，初中體育教學(xué)也不例外。在初中體育教學(xué)中，提升初中生主動參與課堂的積極性，能夠有效促進初中生身心發(fā)育，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，有利于他們的全面發(fā)展。

（二）有利于初中生樹立終身體育的理念

我國積極倡導(dǎo)終身體育的精神，初中體育教師應(yīng)該在教學(xué)過程中有意識地將這種理念傳遞給學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)體育的積極性，使他們充分感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極主動地參與到初中體育學(xué)習(xí)中來，這有利于培養(yǎng)他們終身體育的理念。

（三）有利于提高初中體育教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，教師的教學(xué)理念和方法較為陳舊和僵化，通常將體育理論知識和技能的傳授作為教學(xué)重點，忽略了學(xué)生的參與性，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生處于被動的地位。因此，在傳統(tǒng)的體育課堂上，學(xué)生很難將注意力集中起來，對教師的要求往往是應(yīng)付了事。再加上教師通常是照本宣科，缺乏提升體育教學(xué)效果的意識，致使初中體育教學(xué)效果不佳。因此，在初中體育教學(xué)中提升學(xué)生的主動參與性是必然的趨勢，它可以有效彌補傳統(tǒng)初中體育教學(xué)中存在的不足，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高初中體育教學(xué)的效率與效果。

二、初中體育教學(xué)中存在的問題

（一）課堂氛圍死板沉悶

初中階段，學(xué)生面對著較大的中考壓力，而上體育課有利于他們放松身心，緩解學(xué)習(xí)壓力。然而，在現(xiàn)階段的初中體育教學(xué)中，大部分教師的教學(xué)觀念仍然陳舊、落后，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即注重體育理論知識和技能的講解，教師通常采用示范式的教學(xué)手段，課堂氣氛死板沉悶，毫無樂趣可言。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，初中生很難對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更無法促使學(xué)生主動參與到教學(xué)中，這樣就使初中體育教學(xué)陷入一種惡性循環(huán)。

（二）教學(xué)模式單一僵化

初中生較為活潑好動，并且對新鮮的事物充滿了好奇心與探索心。但教師陳舊單一的體育教學(xué)模式很難使他們長時間將注意力集中在體育學(xué)習(xí)上，他們很容易被其他事物所吸引，從而出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。因此，初中體育教師可以采用多樣化的教學(xué)模式，以充分吸引初中生的注意力。然而，在實際初中體育教學(xué)中，教師通常認(rèn)為只有循規(guī)蹈矩地按照教學(xué)大綱開展教學(xué)活動，才能讓學(xué)生更好地掌握體育知識，而忽略了學(xué)生的實際需求，這樣不僅不利于初中生掌握體育知識，還不利于初中體育教學(xué)效率與效果的提升。

（三）忽視學(xué)生之間的差異

對于每一名初中生來說，他們都是獨立的個體，存在著一定的差異，比如性格不同、興趣愛好不同、學(xué)習(xí)能力不同、體育基礎(chǔ)不同等等。然而在初中體育教學(xué)中，教師往往缺乏對學(xué)生之間差異性的重視，因而采用統(tǒng)一的、固化的方式開展教學(xué)，這對提升學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)的積極性十分不利。尤其是部分體育學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生往往感到力不從心，很難跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，久而久之，他們就會對體育失去學(xué)習(xí)的興趣，這樣也使得初中體育教學(xué)的效果變差。

三、推動初中生主動參與體育學(xué)習(xí)的途徑

（一）營造輕松愉悅的課堂氛圍

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，大部分初中生較為感性，因此初中體育教師可以根據(jù)他們的這一特點，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，以充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育的興趣，促使他們積極主動地參與到體育學(xué)習(xí)中來。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件，結(jié)合初中生的身心特點、興趣愛好以及他們的實際學(xué)情，選擇適合的方法教學(xué)。例如在上“跳躍”一課時，教師可以將以往教學(xué)中一些枯燥乏味的熱身動作替換為一些有趣的小游戲，以吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極主動地參與課堂。學(xué)生在輕松愉悅的游戲氛圍中完成了課前熱身，并激發(fā)起學(xué)習(xí)體育的熱情以及積極性。在正式開展跳躍教學(xué)時，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置體育游戲，以提升學(xué)生的參與積極性，促使學(xué)生在游戲中充分地進行跳躍練習(xí)，掌握跳躍技巧。

（二）采用多樣化的形式教學(xué)

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，先進的初中體育教學(xué)形式層出不窮，初中體育教師應(yīng)該對這些教學(xué)形式進行深入的探究與分析，以更好地將它們運用到教學(xué)中。初中體育教師應(yīng)該改變以往自己作為課堂絕對主導(dǎo)者的形象，與學(xué)生建立起平等和諧的關(guān)系，加強師生之間的交流與溝通，對學(xué)生的身心特點、興趣愛好、實際學(xué)習(xí)情況以及對體育學(xué)習(xí)的個性化需求進行深入的了解，再采用學(xué)生感興趣的形式開展教學(xué)。例如在上籃球課時，在完成籃球基礎(chǔ)知識與技巧的傳授后，教師可以將學(xué)生劃分成若干小組，開展籃球比賽，促使學(xué)生在比賽中進一步理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生主動參與籃球?qū)W習(xí)的積極性。教師還應(yīng)該讓學(xué)生充分意識到比賽的重點不僅僅是獲得勝利，還要有團隊合作精神，只有整個團隊很好地配合，每個人充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，才能夠最終獲得勝利。

（三）運用分層方式教學(xué)

運用分層教學(xué)的方式開展初中體育教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，促使學(xué)生主動參與到體育學(xué)習(xí)中去，從而提高初中體育教學(xué)的效率與效果。初中生的身高、體能、興趣愛好都有著較大的差別，如果教師采用統(tǒng)一的形式和標(biāo)準(zhǔn)來開展體育教學(xué)，就很難實現(xiàn)學(xué)生整體體育水平的提升，也很難滿足每位學(xué)生的真實需求，不能實現(xiàn)有效教學(xué)。因此在初中體育教學(xué)中運用分層教學(xué)的方式是十分必要的。例如教師在分配體育項目時，可以組織男同學(xué)多練習(xí)籃球、足球等對抗性較強、對體能要求較高的項目，組織女同學(xué)多練習(xí)技巧性更強、對抗性較小的健美操、羽毛球、乒乓球等項目，這樣可以提高每一位學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，進而提升學(xué)生整體的體育水平。

綜上所述，在初中體育教學(xué)中提升初中生主動參與的積極性具有著十分重要的意義，然而，現(xiàn)階段我國初中體育教學(xué)在這方面還存在著一些問題，因此，初中體育教師應(yīng)該積極采取各種行之有效的措施改進與完善自己的教學(xué)，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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責(zé)任編輯 萬永勇