構(gòu)建高等職業(yè)院校黨建教育工作體系

王學(xué)淦　王永堅　劉翔

[摘 要] 在全國高校思想政治工作會議中，習(xí)近平總書記對高等職業(yè)院校黨建教育作出了指導(dǎo)；在江西省的全省高校思想政治工作會議中，時任江西省委書記的鹿心社在會議上也提到了高等職業(yè)學(xué)校的黨建工作問題，并且給出一定的建議。本文就是在以上兩個會議的基礎(chǔ)上展開的討論。當(dāng)今校園黨建工作的推行受到很多阻礙，本文的目的是對二者講話精神進行研究，然后把研究所得成果應(yīng)用于實際當(dāng)中，建設(shè)具有江西省特色的校園黨建工作文化。

[關(guān)鍵詞] 高校思想政治工作；以德樹人；黨建教育；紅色基因；井岡山精神

在2016年的全國高校思想政治工作會議中，習(xí)近平總書記特別強調(diào)了一個問題，就是做好高校思想教育工作，才能以正確方式培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代社會的人才。習(xí)近平總書記說：“立德樹人是關(guān)鍵所在，在高等學(xué)校教育期間應(yīng)該要貫徹落實學(xué)生的思想政治教育，在育才這個問題上實現(xiàn)新的突破?！痹?017年，江西省也召開了全省的高校思想政治工作會議，在會議中，省委書記鹿心社明確提出高校思想政治工作與黨的領(lǐng)導(dǎo)指揮息息相關(guān)，所以我們要加強黨的建設(shè)、堅決服從黨的指揮。因此我校對黨建教育進行了研究，希望能進行創(chuàng)新發(fā)展，目前研究仍在進行，本文把已有成果整理如下。

一、新形勢下高等職業(yè)院校黨建教育的內(nèi)涵

黨建教育這個概念是從執(zhí)政黨建設(shè)實踐中抽離出來的，黨建教育是一種新的教育現(xiàn)象，是在中國共產(chǎn)黨90多年來對人民的領(lǐng)導(dǎo)、對國家的改革建設(shè)過程中逐步形成的。在教育學(xué)上說，廣義的黨建教育就是中國共產(chǎn)黨為國家的建設(shè)和更好的發(fā)展而推行的一種教育現(xiàn)象，狹義的黨建教育就是中國共產(chǎn)黨的縮影，是對中國共產(chǎn)黨教育和意識的體現(xiàn)，中國共產(chǎn)黨自身形象要求和社會對其的期待都在黨建教育中得到體現(xiàn)。

教育最關(guān)鍵的部分是教學(xué)，而教學(xué)是由各個教學(xué)要素來組成的。所以要做好黨建教育工作就要從黨建教育要素著手。目前，在對教學(xué)要素的研究當(dāng)中，廣為人知的有幾個理論，分別是三要素論、四要素論、五要素論、六要素論、七要素論、教學(xué)層次論。這幾個理論各有各的特色。在鮑良克的觀點當(dāng)中，教學(xué)最重要的三個要素分別是教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，只有同時具備這三個要素才能稱之為教學(xué)。四要素論比三要素論多了教學(xué)環(huán)境這一要素，其認為，教學(xué)環(huán)境對教學(xué)有著舉足輕重的作用。五要素論是德國控制論學(xué)派提出的。六要素論是德國柏林學(xué)派提出的?？刂普搶W(xué)派在提出五要素論的時候是從管理學(xué)角度來研究的，認為最重要的是目標，教學(xué)是一個流程，目標在其中活動才是最重要的；柏林學(xué)派在主客體關(guān)系的角度上來研究教學(xué)要素的問題，認為教學(xué)中具備著六個相互制約的要素。我國的學(xué)者李秉德提出了七要素論，他是在系統(tǒng)論的角度上進行分析的，七要素論提出之后教學(xué)系統(tǒng)也基本穩(wěn)定。教學(xué)要素論者認為可以把教學(xué)要素分為兩類，一是平凡要素，二是特質(zhì)要素，更詳細一點還可以劃分為多個等級的要素，而七要素論的各種理論概念就與最低層次要素基本一致。各個理論都有自己的觀點，縱然有些不一樣，但是對于教學(xué)來說，最基礎(chǔ)的三個要素還是教學(xué)目標、教學(xué)者和教學(xué)對象。而教學(xué)的主體和客體的關(guān)系對教學(xué)中其他關(guān)系是很重要的。當(dāng)前高校黨建教育形式，教學(xué)主體是老師，客體是學(xué)生，主體和客體都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，需要互相配合才能完成預(yù)期的教學(xué)目標。

高校思想政治教育工作與高等職業(yè)院校黨建教育是不同的概念，要分清楚，這兩者是相互督促的，因為做好學(xué)生黨建工作能夠讓學(xué)生思想政治教育工作更順利地開展，而思想政治教育工作是黨建工作的一部分，做好思想政治教育工作能夠使得黨建工作更完善。當(dāng)前社會環(huán)境復(fù)雜，學(xué)生的思想、生活和觀念更是復(fù)雜多樣，這給思想政治教育帶來巨大的困難，黨建工作就是思想政治教育工作的方向標，從而正確引導(dǎo)學(xué)生的思想健康成長。換句話來說，黨建教育不能和思想政治教育工作分開，因為二者互相關(guān)聯(lián)、互相促進。

二、當(dāng)前高職院校黨建和黨建教育工作存在的問題

經(jīng)過調(diào)查，黨建教育工作已經(jīng)成為各個高校黨建工作的一部分，所以在研究黨建教育工作的時候就要結(jié)合黨建工作來進行，只有這樣才能找到問題解決方案，否則脫離黨建工作，單獨研究黨建教育是很不現(xiàn)實的。

（一）黨建工作不具備完整性和系統(tǒng)性

客觀上來講，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式不適合黨建教育的開展，這是因為“2+1”的教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)校的時間并不長，上學(xué)時間短而課程眾多，導(dǎo)致所學(xué)知識都不會涉入太深，像愛國愛黨這種概念比較大的思想教育，基本上都是采取班會等集體活動來進行，因為不能做到一一教導(dǎo)，課程時間短也不能深入剖析，所以學(xué)生接受的黨建教育就沒有那么全面深入。

主觀方面，很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都沒有很牢固的文化基礎(chǔ)，在綜合素質(zhì)上也沒有那么強，甚至還有很多都帶有一些不良生活習(xí)慣，從這一點上看，職業(yè)院校就會把教育重心放在學(xué)生的行為習(xí)慣上，會通過宿舍衛(wèi)生檢查、儀容儀表檢查等方式來督促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，而在課堂上又要抓緊時間教授專業(yè)知識，所以學(xué)生的思想政治教育就會被落下。另外，黨建工作應(yīng)該健全完善培養(yǎng)和考核機制，除了黨員和預(yù)備黨員以外，也要多關(guān)注青年積極分子的情況。

有一些基層的黨支部沒有實事求是、腳踏實地地落實黨建工作的安排，組織的活動又沒有新意，群眾參與性非常低。有的黨支部在進行黨員發(fā)展和培養(yǎng)的時候不按照章程來，導(dǎo)致很多問題的出現(xiàn)。

（二）教師的傳統(tǒng)觀念嚴重影響了黨建教育工作

職業(yè)院校的任務(wù)是，讓學(xué)生掌握一定的技能知識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出對國家對社會有用的專業(yè)技術(shù)人員。學(xué)生的黨建工作涵蓋以下幾個方面內(nèi)容，分別是思想、理論、政治、組織和作風(fēng)。最根本的任務(wù)就是，在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，讓學(xué)生們堅持擁護中國共產(chǎn)黨的各項方針政策，自覺為國家為黨為人民服務(wù)，培養(yǎng)接班人意識。黨建教育工作需要根據(jù)時代發(fā)展不斷創(chuàng)新，應(yīng)與時代結(jié)合，不能墨守成規(guī)，只有這樣才能通過黨建教育培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

但是如今的現(xiàn)狀是，高等職業(yè)教育得到深化改革，很多學(xué)校都認為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是最為重要的，其他思想教育可以放一放，對學(xué)生的思想政治教育工作不夠重視，平時的黨建活動也是敷衍了事，讓學(xué)生產(chǎn)生一種黨建教育工作并不重要的錯覺。

（三）黨建工作理論體系薄弱

普遍來看，各高等職業(yè)院校當(dāng)下的黨建理論體系還是主要建立在對上級文件的學(xué)習(xí)上，沒有積極主動性，缺乏自覺性，勢必造成校內(nèi)學(xué)子接受的黨建培育不充分、培訓(xùn)質(zhì)量不佳的情況，從而對培養(yǎng)集體意識和建設(shè)校內(nèi)文化產(chǎn)生直接性影響?？梢姡h建工作理論體系薄弱。

此外，格式化和刻板化的書本教材也表明了黨建工作理論體系的薄弱。許多高校使用的是自主編寫的教材，表面上看是帶有本校特點，而實際上多是虛假夸大空泛無實質(zhì)，多是為了應(yīng)付檢查抑或為了評優(yōu)而作，不具備黨建教育理念的價值。沒有實質(zhì)性的黨建工作無法真正起到教育的作用。

三、構(gòu)建高等職業(yè)院校黨建教育工作體系的重要性及其路徑

高等職業(yè)院校所培育出來的學(xué)生黨員，既保證高等職業(yè)院系的育人工作，又給大學(xué)生黨員提供后備支撐。然而，當(dāng)下院校的黨建工作多重在關(guān)注培育出的黨員數(shù)量而輕視其質(zhì)量，多關(guān)注對其的管理而輕視對其的教育，外加學(xué)制較短實習(xí)期較長等因素，高等職業(yè)院校所培育出來的學(xué)生黨員還未達到標準。高職院校目前需要改革的一個重點就是提升其黨員品質(zhì)。部分相關(guān)學(xué)者專家就此進行了研究探討。來自泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的欒慶國提出有效地聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)秀人才工作與發(fā)展學(xué)生黨員工作；來自揚州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校的唐月慧提出強化創(chuàng)新隊伍建設(shè)、全程教育、嚴格發(fā)展等方面，強化學(xué)生黨建從而提高學(xué)生思想素養(yǎng)和教育管理；來自湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的楊益斌學(xué)者提出并初步地實行了科學(xué)發(fā)展學(xué)生黨員個體及團體組織雙維度的構(gòu)想。

高等院校的思政工作是黨建教育工作開展的重心。將黨管干部、高校改革發(fā)展、辦學(xué)方向堅持到底，堅定地保證黨的領(lǐng)導(dǎo)。將各高等院校辦學(xué)治校、黨委治黨管黨的職責(zé)落到實處。把黨組織的體系完善，對黨員的管理教育要嚴格，強化黨組織的基層建設(shè)，貫徹落實黨的領(lǐng)導(dǎo)思想，創(chuàng)建高等院校的黨建品牌，堅定黨的領(lǐng)導(dǎo)。

第一，選取合適的專家學(xué)者成立一個全面關(guān)注在學(xué)生黨建工作的團隊，予以適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)培訓(xùn)來強化其工作水平。他們對思想政治教育以及黨建工作進行了全面的探究，可以對工作對象進行強效的分析，將工作效率逐步進行科學(xué)的提升。他們既教育學(xué)生也服務(wù)學(xué)生。第二，為了更好地開展思想政治教育和黨建工作，建設(shè)一支學(xué)生干部團體作為高等院校學(xué)子思想政治培育中的中堅分子。他們必須堅定政治理念、有先進的思想和業(yè)務(wù)水平，還要具備較強的創(chuàng)新能力，此外，還需要他們能夠引領(lǐng)同學(xué)且易取得聯(lián)系。第三，選取一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、政治立場堅定、有奉獻和服務(wù)意識且在同學(xué)中有威望的學(xué)生來成立兼職性學(xué)生黨建團隊。對高校的思想政治教育以及黨建工作的開展起到很好的補充輔助功效。

四、堅持“以德樹人”，把紅色基因融入高職院校黨建教育工作

高等教育教學(xué)中，學(xué)生世界觀和價值觀的培育是和專業(yè)知識的傳授同等重要的。習(xí)總書記說過，高等院校的教育核心少不了立德樹人，即重在說明高等院校的教育教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，也要培育他們健康向上的思想品格，為社會主義事業(yè)積極奮斗。

黨建教育應(yīng)當(dāng)具備原創(chuàng)性和創(chuàng)新性。所謂創(chuàng)新，包括課程內(nèi)容、體系結(jié)構(gòu)、課程方法、課程理念等各方面的創(chuàng)新。本文作者根據(jù)充分的調(diào)查研究后，認為想要高職院校的黨建工作教育體系開展到位，本質(zhì)上來說要傳承好紅色基因、發(fā)揚好紅色傳統(tǒng)、利用好紅色資源，將贛鄱文化牢牢扎根。

對于培養(yǎng)大學(xué)生的社會主義核心價值觀和思政品格而言，紅色的基因是所有資源中最重要的一項。紅色基因的傳承最主要的一個途徑就是高校的思政課。因此，各高等院校都應(yīng)該結(jié)合校內(nèi)外雙平臺、室內(nèi)小課堂與社會大課堂雙課堂，采用創(chuàng)新思想政治課課堂教學(xué)模式，遵循大學(xué)生思想政治課教育教學(xué)規(guī)律和思想接受規(guī)律，實現(xiàn)寓教于行、理論實際均突出的思政課教學(xué)。

江西省根據(jù)鹿心社書記的指示，正在大力籌備十大省級紅色育人實踐基地，編寫井岡山精神的系列教材讀物，將江西的紅色故事傳揚出去，實行高等院校思政工作現(xiàn)場教學(xué)育人。組建富有江西省紅色文化的學(xué)生社團，舉辦高等院校思政工作電視訪談、馬克思主義理論基本知識電視競答賽、文藝匯演等多樣的活動。把紅色基因完全融入到思政工作的各方各面，抗干擾，揚正氣，立品牌，凸顯高等院校的思政工作特點。

新時期，我們需要用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想來指導(dǎo)我們的實踐，武裝我們的頭腦，將我們黨的紅色基因創(chuàng)新自覺地運用到高等院校思政工作的開展中。推動互聯(lián)網(wǎng)+思政教育理論課程與實踐課程的雙教學(xué)；推進第一二課堂的高效互動；創(chuàng)立第三課堂思政教育新方式；針對大學(xué)課程，創(chuàng)建同日常生活、課外活動以及實習(xí)實踐三個角度的立德樹人價值鏈，將學(xué)生的價值觀培養(yǎng)與知識學(xué)習(xí)相連接。

參考文獻

[1]卞冬萍，李霖，周倩.高等職業(yè)院校學(xué)生黨員培養(yǎng)教育體系的構(gòu)建[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2018，（5）.

責(zé)任編輯 鄧 振