改革中等職業(yè)學校課程評價體系的探討

陰俊

摘要：圍繞中等職業(yè)學校課程評價改革，本文從要素、內(nèi)容、保障條件等方面作了一點思考。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校；課程評價體系；探討

擔負著技能型人才培養(yǎng)任務(wù)的中等職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)。2010年，教育部、人力資源社會保障部、財政部聯(lián)合發(fā)文建設(shè)國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)計劃，我校勇抓機遇、努力創(chuàng)新，希望借著這次教育改革的春風，全面推進素質(zhì)教育、綜合提高學生素質(zhì)，使學校教育水平再上一個新臺階，使職業(yè)教育能有一個新跨越。

在示范校建設(shè)中，就學生的評價方面做了一些嘗試。希望通過評價引導，促進知識學習、技能實訓、工作實踐和職業(yè)鑒定等功能的整合，推動教、學、做的統(tǒng)一；希望通過評價引導，建立以能力為核心、突出技能的考核體系，促進學校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一；希望通過評價引導，能夠圍繞社會需求，實現(xiàn)“應(yīng)用型、技能型、技藝型”人才的培養(yǎng)目標；希望通過評價引導，幫助學生認識自我，發(fā)現(xiàn)潛能，發(fā)揮特長，長足發(fā)展。

一、課程評價的要素

課程評價主要列出評價要素，包含專業(yè)能力、社會能力、方法能力、應(yīng)用能力。各要素均有相應(yīng)的評價內(nèi)容、評價標準、評價依據(jù)、滿分、自我評分、小組評分、教師評分。在各項評分匯總后簽名，最后根據(jù)評分權(quán)重給出本課程的最終得分。

課程評價是依據(jù)教學要求、職業(yè)技能鑒定、護士資格考試以及用人單位的要求，形成以學生能力為核心的評價體系，包括專業(yè)能力、社會能力、方法能力、應(yīng)用能力。希望通過評價過程，使得同學們能夠自我認識、自我評價、自我調(diào)整、自我激勵，使得同學們能夠互相學習、互相討論、取長補短、共同提高；希望通過評價過程，可以幫助我們改進教學、培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才，使得我們培養(yǎng)的學生能夠真正讓家長滿意，讓用人單位滿意，讓社會各界滿意。

二、課程評價的內(nèi)容

課程評價首先是專業(yè)能力。職業(yè)教育不同于普通教育，人才培養(yǎng)的目標是有差異性的。專業(yè)技術(shù)能力應(yīng)是職業(yè)教育的重要考核標準，注重學生的動手能力培養(yǎng)當是職業(yè)教育的生命，失去實際操作能力培養(yǎng)的職業(yè)教育是我們不可想象的事情。

專業(yè)能力方面我們從用物準備、安全措施、操作過程、相關(guān)知識的應(yīng)用、完成的效果實行全程評價。操作過程固然重要，用物準備也不可缺失；安全意識、安全措施也是重要內(nèi)容。如果沒有準備，將會事倍功半，影響操作過程；如果不能自我保護和保護他人，將會造成危險和難以預想的后果。我們要從每一門課、每一節(jié)課中去培養(yǎng)同學們的業(yè)務(wù)能力，從準備、從安全、從操作、從運用、從效果……有意識的、有措施的去培養(yǎng)同學們的專業(yè)能力，使他們有一技之長，能立足于社會，能自我實現(xiàn)，能服務(wù)社會，能成為祖國的有用之才。

社會能力關(guān)注的是遵紀守法、愛國愛校、誠實友善、協(xié)調(diào)協(xié)作等。學生能否愛黨愛國、進取向上，能不能具有自尊自愛、禮貌待人等社會能力，既影響同學們的發(fā)展，又是對社會進步的一個挑戰(zhàn)。一個不能遵紀守法的人、一個沒有誠信的人，即使有過硬的專業(yè)能力，終將是社會的毒瘤，終將做出危害他人、以及社會的舉動。這樣的人，不是我們培養(yǎng)的目標，我們希望每個學生都能嚴于律己、文明衛(wèi)生、一以貫之，成為社會進步的推動者，成為國家興旺的閃光點。

方法能力主要內(nèi)容有學習態(tài)度、自學能力、創(chuàng)新能力和人際交流溝通。當今世界，日新月異，新知識、新技術(shù)、新工藝層出不窮。沒有正確的學習態(tài)度，不善于捕捉信息、找尋問題、創(chuàng)造性的應(yīng)用，不善于處理與他人、與社會、與環(huán)境的關(guān)系，連生存都將面臨挑戰(zhàn)。方法能力參與課程評價，就是希望在專業(yè)能力學習的同時不忘方法的學習，在學習一技之長的同時能放眼未來，在掌握一技之長的同時，能培養(yǎng)正確的方法能力。專業(yè)顧眼前，方法寓將來。方法能力的培養(yǎng)一定要引起我們足夠的重視。

無論是專業(yè)能力、社會能力、方法能力，都要在實際應(yīng)用中去鍛煉。如果不能夠動態(tài)觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題，隨即做出處理，所有的一切都將是水中月、鏡中花、蓬萊幻境虛晃眼。可以說，應(yīng)用能力的培養(yǎng)，才是我們課程評價的要點和難點。說它是要點，是因為職業(yè)教育不是之乎者也，不是坐而論道；它要實現(xiàn)自我、要服務(wù)社會、要創(chuàng)造未來。有了應(yīng)用能力，他將會從容面對他所處的環(huán)境，他會竭盡所能解決他面臨的一切困難，他會主動學習新的知識、獲得新的技能，為了自己、為了他人、為了社會……正因為它的重要，也成為我們能力培養(yǎng)的難點。它涉獵的面大而廣，它考查的點多而散。我們要緊緊抓住應(yīng)用能力不放，時時處處強調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。以專業(yè)學習促進應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以應(yīng)用能力的培養(yǎng)帶動專業(yè)能力及其它的學習。應(yīng)用能力是職教生的前程，是職業(yè)教育的希望。我們把它作為評價要素之一，就是希望能對應(yīng)用能力有較高的重視，有較強的理解，有較濃的興趣，有較大的努力。雖然應(yīng)用能力占比只是20%，可我們要知道，其它能力的培養(yǎng)就是為了應(yīng)用，要培養(yǎng)應(yīng)用能力，也必須加強專業(yè)能力、社會能力、方法能力的學習。我們一定要認識到它的重要性，傾力而為當能事半功倍。

三、課程評價的保障條件

課程評價是評價模式的重要內(nèi)容，需要教師的普遍重視。為了保障課程評價的落實，首先需要了解教改的意義，教改的方向、教改的思路、教改的內(nèi)容，充分領(lǐng)會教改的精神實質(zhì)，把教育改革放到應(yīng)有的地位，不因循守舊、固步自封。其次要了解課程評價的內(nèi)容和要求，利用評價引導教學、利用評價實現(xiàn)教改。課程評價有學生自評和小組評分，我們不能形同虛設(shè)，也不能不聞不問，要創(chuàng)造條件保證它在教改中的特殊作用。

用新制定的評價辦法進行評價，可以明顯提高學生的主動性，發(fā)揮評價的激勵作用，可以幫助同學們認識自我、促進交流、相互學習。不僅提高了學習效率，還幫助同學們建立自信、互信、團結(jié)等優(yōu)良品質(zhì)。