“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下體驗式教學(xué)在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的研究

盛永健 江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校

近年來“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展非常迅猛，作為職業(yè)學(xué)校需要抓住這個機遇進行教學(xué)改革，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程是中職學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程，并且需要參加全國計算機考試，所以需要教師要把學(xué)生除了要教好，還要教會。但是計算機的課堂教學(xué)有時是比較枯燥的，如何在有限的時間內(nèi)提高課堂教學(xué)的生動性和質(zhì)量，這是刻不容緩的。根據(jù)筆者在職業(yè)學(xué)校從事多年的計算機教學(xué)過程中，特別是最近幾年“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，發(fā)現(xiàn)“體驗式教學(xué)”最能貼近我們老師和學(xué)生，也最能保證課堂教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法。因為體驗式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中老師滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式，從而更注重學(xué)習(xí)的靈活性。也打破了老師的“絕對權(quán)威性”，即不再是以老師為主體，而是以學(xué)生為主體，老師作為一個輔導(dǎo)者。下面就體驗式教學(xué)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用談一些看法和做法。

實施體驗式教學(xué)可分為三大步：

1 情境創(chuàng)設(shè)的重要

（一）課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的關(guān)鍵，所以教師需要花更多地時間去精心策劃，并需要密切聯(lián)系日常生活中的事例或布置課前作業(yè)讓學(xué)生分組去完成，這樣在上課時更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（二）在體驗活動中，教師可考慮有難有易，保證大部分學(xué)生的體驗活動能獲得成功。如果學(xué)生看到的活動任務(wù)自己一點都不熟悉，一點都不懂，那么他就望而卻步，他就動不了手，只能看著別人操作。

（三）要考慮到體驗式教學(xué)涉及到的知識和技能，是讓學(xué)生通過主動探索或互助合作而有能力完成的。勤于動手，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，從而獲得真知。

所以，利用體驗式教學(xué)時需要教師創(chuàng)設(shè)友好的情境性，從而能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一般情況，學(xué)生在輕松愉快的情境中能更好地掌握知識點，并能獲得更好地體驗，從而達到最佳效果。

2 活動任務(wù)的快樂

體驗式教學(xué)的實施步驟，教師要交待清楚，相關(guān)資料要及時給出。

在課堂教學(xué)活動中，教師根據(jù)活動任務(wù)的需要，來進行單獨或分組活動。如果知識相對簡單的活動，可以試著讓學(xué)生獨立完成；而如果知識難度較大、比較廣的活動，可以分組討論來完成。

教師在學(xué)生實施活動時應(yīng)該做什么呢？教師不能只當觀察員，要緊緊圍繞體驗式活動教學(xué)，自始至終參與其中。在教學(xué)過程中，當學(xué)生利用原有的知識時，教師是領(lǐng)航者；當學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師是引導(dǎo)者。當學(xué)生分組活動時，教師又是組織者。所以在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生是主導(dǎo)者，教師反而是一名輔助者，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并體驗到任務(wù)的快樂，最終能保質(zhì)保量地完成任務(wù)。

3 反思總結(jié)的提高

利用體驗式教學(xué)時，如何反思教學(xué)效果，如何知道每個學(xué)生的收獲情況，學(xué)生是否真正掌握該堂課的教學(xué)內(nèi)容，這時就需要多反思多總結(jié)。所以，平時我在利用體驗式教學(xué)中，感覺以下做法效果很好。

3.1 任務(wù)引領(lǐng)，并將任務(wù)分解，責(zé)任到人

我在課前認真地設(shè)計各個任務(wù)，但是在體驗式實踐教學(xué)中，還是發(fā)現(xiàn)了一些缺點，真正完成任務(wù)的，組里大概有二個同學(xué)，而其他學(xué)生都變成了“看客”和“理論家”。通過反思總結(jié)，我決定將整個任務(wù)分解成一個一個小任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、紀律行為、男女搭配等把全班學(xué)生分成幾個小組，并且 組設(shè)立“體驗式教學(xué)經(jīng)理”，完所有課堂教學(xué)的任務(wù)都由其分配完成。由體驗式教學(xué)經(jīng)理將任務(wù)分解，盡量做到 人承擔(dān)一個小任務(wù)，在整個實踐過程中，做到既合作又獨立。這樣一來，極大地提升了各個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在完成任務(wù)中提高了計算機的技能和理論水平，達到了通過動手實踐學(xué)到了知識和技能的教學(xué)目標。

3.2 創(chuàng)新設(shè)計，作品展示，相互評價

我利用體驗式教學(xué)法在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中教學(xué)時，先設(shè)計體驗式活動任務(wù)，例如制作職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生掌握表格、圖片的插入以及藝術(shù)字的使用。在本環(huán)節(jié)中，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)搜索出有關(guān)最新的知識點或?qū)W生喜歡的圖片以及漂亮的字體或藝術(shù)字，從而發(fā)揮學(xué)生的想象力，并運用所學(xué)知識和技能完成了一個個既符合要求又頗具個性的“任務(wù)”。然后，將每組中優(yōu)秀的作品進行展示通過展示，并由每個組的學(xué)生進行打分。那樣的展示，這樣的互評，讓學(xué)生感到自己設(shè)計的作品的某些缺憾，也有助于學(xué)生在今后提高自己對體驗式教學(xué)設(shè)計的精心程度，拓展自己的思維，拓寬自身的視野，這樣在不知不覺中就完成了課堂教學(xué)任務(wù)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我們要積極探索，積極創(chuàng)新，積極進行教學(xué)方式改革，從而為構(gòu)建有效課堂邁出堅實的一步。

[1]龐娜.互聯(lián)網(wǎng)+教育視域下“微課圈”在中職計算機課程中的應(yīng)用研究.河北師范大學(xué)，2016.