試論幼兒音樂活動中的情感培養(yǎng)策略

陳燕芹

【摘要】幼兒音樂活動是幼兒生活、學習和成長中不可缺少的內(nèi)容，它能促進幼兒的全面發(fā)展。音樂作為一種情感藝術(shù)，其感染教育孩子的關(guān)鍵在于情感體驗的教育。所以，在開展音樂活動時，教師要通過各種途徑加強幼兒音樂學習的情感培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒；音樂活動；情感培養(yǎng)

一、情感因素在幼兒音樂活動中的作用

著名音樂教育家周大風說：“音樂是很難用語言及視覺形象來做具體解釋的，它只給人以總的印象，在感情上給人以享受?！庇變航绲囊魳穼＜以S卓婭說：“音樂是一種情感表達形式，離開了可以使你激昂、感動的東西，音樂教育就失去了最有效的感染力。”音樂是人類心靈深處情感溪流的流淌。重視音樂活動中的情感教育，能幫助幼兒從音樂活動中學會如何欣賞、辨別事物的真、善、美，也能為培養(yǎng)其健全的人格打下堅實的基礎(chǔ)。

幼兒音樂教育，除了教給幼兒音樂的技能、技巧以外，更重要的是培養(yǎng)幼兒的音樂情感。幼兒的音樂技能是指音樂聽覺、感受力、節(jié)奏感、表現(xiàn)力等；音樂情感則包括興趣、情緒、意志、性格等方面。音樂技能是表現(xiàn)音樂情感的基礎(chǔ)，而音樂情感能引發(fā)幼兒對音樂活動的興趣和熱情，從而提高學習效率。幼兒只有對音樂活動產(chǎn)生美好的情感，才能興致勃勃地投入到學習中，才能在學習過程中保持熱烈的情緒，才能產(chǎn)生堅強的意志，遇到困難不畏縮，勇往直前。

二、教師對幼兒音樂學習的情感培養(yǎng)策略

（一）以音樂為載體，豐富積極情感

音樂就是一門重要的藝術(shù)展示。在組成音樂的大量要素當中，節(jié)奏被稱為音樂的“骨骼”構(gòu)造，旋律被稱為音樂的“肌肉”，情感則被稱為音樂的“靈魂”。教師為幼兒授課的時候，應該完全通過“情感”此根看不見的線，使音樂觸動幼兒的情感，讓他們加強對美的欣賞，進一步形成共鳴。情感不僅僅具有能動性的作用，最關(guān)鍵的是其是個體心理健康的關(guān)鍵部分與關(guān)鍵展示，它具備其他的心理素質(zhì)所不具備的功能。音樂教學的核心就是帶領(lǐng)幼兒領(lǐng)會音樂情感，進一步激起幼兒學習的積極性與主動性。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，促進情感體驗

幼兒的年齡特點直接決定了他們的情緒非常容易被外界環(huán)境干擾，一次特別有趣的游戲、一場精彩的表演、一個凄美感人的故事，都可以讓幼兒身臨其境，牽動他們的情感。所以，在音樂教學當中建立相應的情境可以推動幼兒迅速融入情感體驗中去。例如，教師在教授幼兒音樂游戲“大西瓜”的過程中，創(chuàng)設(shè)有關(guān)瓜地、種瓜、收瓜、買瓜、賣瓜的一系列情境，使幼兒在此類情境當中欣賞音樂的時候，不僅明白有關(guān)瓜的部分知識，還領(lǐng)悟到戶外活動的歡樂，從而讓幼兒喜歡上游戲。幼兒在游戲當中積極參與，可以很好地熟悉音樂展示的意境。比如在練習唱歌曲《蟲蟲特工隊》的過程當中，老師裝扮的蟲蟲老態(tài)龍鐘地走到幼兒面前時，幼兒都樂開了花。隨著音樂情節(jié)的不斷發(fā)展，幼兒不斷融入情境與角色當中，逐漸了解并熟知了此首歌曲。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，加強師幼之間的情感交流

音樂教育活動也是師幼情感互相溝通的一個過程。只有盡力營造出一種平等、輕快、愉悅的氛圍，方可以有效地調(diào)動幼兒對于音樂活動的積極性。喜歡音樂是幼兒的本性。剛進園的孩子對于環(huán)境不熟悉，師幼之間存在一定的距離，然而在音樂響起的時候，膽大的幼兒就隨之跳動起來，膽小的幼兒也能立刻停止哭鬧。因此，教師應該通過音樂教育，給予幼兒一定的關(guān)心與愛護，時常展開情感溝通，慢慢消除孩子的生疏感，使幼兒輕松、高興地參與到音樂活動當中來。在幼兒剛進幼兒園時，可播放輕松歡樂的音樂，熱情地歡迎幼兒；在游戲活動當中，教師與孩子共同唱所熟知的歌曲，同時把他們輕輕抱進懷里；在孩子午睡時，教師哼唱搖籃曲；在孩子離園時，播一段柔緩的音樂，讓孩子產(chǎn)生留戀之情。幼兒在輕松、歡快的心理表現(xiàn)當中，就能對教師產(chǎn)生親近感覺、信任感覺，師幼的情感也就更親近了。

（四）挖掘作品情感因素，調(diào)動學習積極性

不同的音樂作品會展示出不同的格調(diào)與情感。教師應該仔細研究作品的旋律、節(jié)奏、力度、速度等特征，帶領(lǐng)幼兒熟悉音樂特征，進一步感受音樂的美，以推動孩子們的音樂感受能力、展示能力以及裝扮能力的提升。比如在自由活動當中，關(guān)鍵要培養(yǎng)孩子對于藝術(shù)作品的體驗能力與領(lǐng)悟能力，讓他們在歡樂的情緒感受當中說一說，唱一唱，跳一跳，做一做，形成最佳的藝術(shù)素養(yǎng)，激起幼兒學習的興趣。只要教師指導孩子喜愛藝術(shù)，并盡量開展多樣的藝術(shù)活動，幼兒就能夠在體驗、審美、創(chuàng)造、展示、溝通、合作當中提升整體藝術(shù)水平。

（五）加強文化與藝術(shù)的融合，激發(fā)學習的情感

幼兒的年紀較小，對于音樂所展示的結(jié)構(gòu)與情感一般都無法領(lǐng)悟。因此，教師需要用生動、形象的話語促使孩子領(lǐng)悟作品，有效體會作品，進一步形成情感體驗，產(chǎn)生共鳴。部分作品與自由藝術(shù)活動關(guān)乎音樂、美術(shù)、舞蹈，所以努力讓它們互相滲透和融合很重要，尤其是人文色彩厚重的藝術(shù)活動，不但能夠豐富幼兒的藝術(shù)經(jīng)驗，而且可以幫助幼兒利用豐富多彩的傳統(tǒng)藝術(shù)，激起幼兒音樂學習的有關(guān)情感，進一步激發(fā)幼兒的藝術(shù)學習興趣，也容易讓幼兒在綜合藝術(shù)活動當中提升藝術(shù)水平。

（六）采用多種導入形式，增強幼兒感知情感

音樂教育活動的第一環(huán)節(jié)就是讓幼兒感受音樂作品的特征，這里的感受即幼兒首次欣賞的過程。而幼兒首次接觸音樂的過程是對音樂作品產(chǎn)生初步、完整印象的必經(jīng)階段，這時需要教師在有限的時間內(nèi)進行有效的情感導入，激起幼兒內(nèi)在的欣賞興趣。

首先，教師要利用多種形式進行音樂作品的情感導入，以幫助幼兒正確感知音樂作品。例如，教師在教學中可以通過直觀教具的展現(xiàn)、音樂故事創(chuàng)編、動作表演、多媒體小視頻等方式來激發(fā)幼兒欣賞的興趣。在幼兒首次完整地傾聽音樂作品時，教師應利用圖片、直觀教具等形式幫助幼兒感知音樂作品的整體形象和情緒。在學前期，幼兒的思維發(fā)展以具體形象思維為主，主要以直觀的、行動的方式進行且依賴于大量的直觀材料和具體事物，因此，教師可以讓幼兒在直接感知中學習。例如，在器樂欣賞活動中，教師可以讓幼兒操作能發(fā)出各種聲音的樂器材料，幼兒在操作過程中傾聽樂器的聲音，發(fā)展最初的聽覺敏感性，積累傾聽的經(jīng)驗。在學前階段，由于幼兒這一特殊的教育對象所呈現(xiàn)的年齡特點、音樂經(jīng)驗的特殊限制，他們很難在音樂欣賞的過程中像成人一樣安靜地傾聽。教師應注意調(diào)動幼兒的多感官通道參與。幼兒在音樂欣賞時參與的感官越多，欣賞的效果越好。如在傾聽音樂時，教師可以通過跳舞、歌唱、朗誦、繪畫等不同的形式引導幼兒參與到音樂欣賞過程中去，讓幼兒對音樂有更深刻、更強烈的情感感受。幼兒在多種非音樂形式中更好地表達對音樂的感覺，有更深刻的移情體驗。

其次，教師介紹音樂作品時，應避免“干讀課文”，要以有趣的、帶有情感的形式引發(fā)幼兒的好奇心與求知欲。在欣賞一首音樂作品之前，應讓幼兒對音樂作品有一個基本的了解。教師可以通過講解、說明和提示等語言的引導，有效地集中幼兒的注意力；還可以把音樂作品的介紹或音樂作品的內(nèi)容創(chuàng)編成一個個小故事，聲情并茂地講給幼兒聽，使他們在輕松、愉快的氛圍中接受音樂的熏陶?？傊?，幼兒喜歡欣賞音樂豐富的表現(xiàn)形式，教師要結(jié)合幼兒的特點，有效地利用這些情感表現(xiàn)形式達到教學目標，提升幼兒的審美能力與欣賞境界。

（七）改善評價方法，鼓勵幼兒個性情感表達

教師在音樂欣賞教學過程中，不宜使用過多的簡單的語言評價，例如通過“你真棒”“很好”“很厲害”等泛泛的表揚來評價幼兒的表現(xiàn)。教師要多給予幼兒具體的、有針對性的帶有情感色彩的評價，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)自己短處的基礎(chǔ)上進一步提升自己。教師也不宜用“好不好”“對不對”“像不像”等詞語來評價幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造，要多采用縱向評價的方法，比如將幼兒的現(xiàn)在與過去相比較，指出幼兒具體有哪些進步與不足，這樣有利于幼兒在改進原有表現(xiàn)的基礎(chǔ)上獲得長期的發(fā)展。教師在活動過程中，要幫助幼兒了解成長中的自己，讓他們讓活動中都有成功的體驗，并能感受音樂活動帶給他們的樂趣，從而增強自信心，對音樂活動產(chǎn)生內(nèi)在的、更大的興趣和更強的自主學習欲望。

三、結(jié)束語

音樂活動是幼兒園五大領(lǐng)域中藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分，它在幼兒的成長與教育中具有重要價值。音樂不僅是一門聽覺的藝術(shù)，更是一門可以調(diào)動聽者多感官參與的學科，極具感染力。幼兒活潑好動，注意力集中時間有限。借助音樂這一充滿趣味性的教育手段，可以集中幼兒的注意力，調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒在音樂氛圍中陶冶情操，在音樂活動中學會合作與交往，在音樂學習中發(fā)展音樂感知力、音樂理解力、音樂表現(xiàn)力和音樂創(chuàng)造力，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。

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