試論中職美術(shù)教育中的色彩教學

樊樂

摘要：當前，伴隨著我國教育改革的不斷推進，中職教育越來越受到人們的關(guān)注。美術(shù)作為藝術(shù)類學科之一，不僅有利于培養(yǎng)學生的審美能力，而且有利于學生的全面發(fā)展。尤其是中職美術(shù)教學中的色彩教學，更是中職美術(shù)教育教學中的重點。色彩教學是學生感知色彩藝術(shù)，實現(xiàn)個性化發(fā)展的前提。本文立足于中職美術(shù)教育教學的現(xiàn)狀，分析了當前中職美術(shù)教育中存在的問題，并就這一系列的問題，針對如何優(yōu)化中職美術(shù)教育中的色彩教學提出了可行性的建議，希望本篇文章可以帶給相關(guān)行業(yè)人員一些借鑒和思考，為我國中職美術(shù)教育中色彩教學水平的提升提供助力。

關(guān)鍵詞：中職；美術(shù)教育；色彩教學

中職美術(shù)教育是一門藝術(shù)鑒賞類教育學科，活躍的教學思維是美術(shù)教育必不可少的元素。色彩教學是中職美術(shù)教育過程中的一個重要模塊，科學靈活的教學方式有利于提升學生美術(shù)色彩教學效果。除此之外，中職美術(shù)教育的主體存在特殊性，不僅需要教授學生美術(shù)理論知識，還應該培育學生的美術(shù)鑒賞能力。當前我國中職美術(shù)教育的色彩教學中還存在一些不足之處，需要相關(guān)教育工作者高度重視，立足于中職美術(shù)色彩教學的教學實踐，不斷改善中職美術(shù)教育色彩教學中存在的問題，讓學生更好地掌握美術(shù)色彩知識，從而更加合理地應用在美術(shù)創(chuàng)作中，更是為學生綜合美術(shù)素養(yǎng)水平的提升奠定基礎。

1、中職美術(shù)教育教學的現(xiàn)狀

中職美術(shù)教育色彩教學的整體水平還相對較低，主要體現(xiàn)在三個方面。首先，中職學生沒有對美術(shù)色彩形成一個明確的認識。通常來說，相當一部分中職學生并未在入學之前學習到專業(yè)的美術(shù)色彩知識，更沒有對美術(shù)色彩學有一個系統(tǒng)的認知，這就導致在色彩教學的過程中存在一定的教學難度，學生接受起來也相對緩慢。其次，當前我國中職美術(shù)教育色彩教學的教學理念相對陳舊，教學模式缺乏創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的教學模式仍然是當前中職美術(shù)教育的主流。傳統(tǒng)教學模式相對側(cè)重于對色彩理論知識的灌輸，注重培養(yǎng)學生實驗數(shù)據(jù)學習能力，而忽視了培養(yǎng)學生的感性分析能力以及色彩應用能力，使得中職學生存在盲目機械學習的情況，在美術(shù)創(chuàng)作中缺乏創(chuàng)造性，美術(shù)作品毫無新意。最后，中職美術(shù)教育色彩教學的教材相對落后。中職美術(shù)教育色彩教學中使用到的教材缺乏時代性，并沒有借助當前多媒體教學設備，拓展色彩教學的教學范圍，更多的還是對學生色彩理論分析的教授，不利于學生自主色彩能力的培養(yǎng)。

2、優(yōu)化中職美術(shù)教育中色彩教學的相關(guān)策略

2.1創(chuàng)新色彩教學的教學模式

中職學生具備自身的特點，在教學過程中應該結(jié)合學生的特點，立足于色彩教學的教學目標，合理地設計美術(shù)教育色彩教學的教學模式。要開展多樣化教學，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動學習，合作學習。在教學過程中，教師可以采取小組教學與情境教學相結(jié)合的方式，加強學生的色彩感悟能力，激發(fā)學生的色彩學習潛能，調(diào)動學生的學習積極性。與此同時，教師應該注意轉(zhuǎn)變自己的教學角色，讓學生成為課堂的主人，教師成為學生學習的引領者和指導者。借助教學實驗、寫生、觀摩等不同的方式，提升學生對色彩教學的認知，不斷讓學生自主融入創(chuàng)新性的思維，領悟色彩世界的無窮魅力。

2.2鼓勵學生積極進行個性化創(chuàng)作

中職美術(shù)教育色彩教學的意義在于讓學生進行美術(shù)創(chuàng)作的個性化發(fā)展。不同的色彩運用在美術(shù)作品中，能夠適當展現(xiàn)出學生的個性化特征。中職學生正處于一個朝氣蓬勃的階段，思維相對活躍，教師應該在色彩教學過程中積極融入創(chuàng)新性元素，讓學生學會自主創(chuàng)作。對一些表現(xiàn)相對優(yōu)異的學生，教師應該給予一定的獎勵，讓學生對美術(shù)色彩學習充滿信心。對學生的賞識教育也有助于學生進一步提升對色彩世界的探索欲，實現(xiàn)更好的個性化創(chuàng)作。對于優(yōu)秀的作品，教師應該積極推介，讓學生們共同鑒賞，促進其反思自己的作品，不斷提升創(chuàng)作水平。

2.3培養(yǎng)學生的色彩觀察能力

中職美術(shù)色彩教學是建立在科學有效的觀察法基礎上的，它包含學生對于色彩三要素對比、視覺對比等諸多觀察要素，通過才課堂教學中熟練運用多重觀察法，能夠有效培養(yǎng)學生的觀察能力，教師應該指導學生感受色彩、應用色彩，熟練運用抽象、寫實、象征、反相等藝術(shù)手法來表現(xiàn)觀察到的事物本質(zhì)或者抽象內(nèi)容。例如：首先，教師可以利用整體觀察法，引導學生從一群復雜多樣的靜物中觀察色彩運用、冷暖層次、多重空間等整體狀況，熟悉色彩之間的相互依存、相互影響和相互對立的整體制約關(guān)系，要求學生必須有整體把握的需求。其次，教師可以利用比較觀察法，引導學生對于觀察對象的色彩諸多因素之間的比較關(guān)系，深入理解色彩變化在相對變化中的影響。最后，教師可以運用理解觀察法，在深入理解色彩規(guī)律、外部環(huán)節(jié)和內(nèi)在因素對于色彩影響，通過色彩練習來加強對于觀察的理解。

2.4培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)新力

中職美術(shù)教學中開展寫生訓練是提升學生色彩運用的重要手段之一，也是學生通過相關(guān)色彩理論知識指導美術(shù)創(chuàng)作，真正做到理論結(jié)合實踐的重要方式。在寫生訓練過程中，教師應該學會指導學生強化色彩重構(gòu)訓練，利用深層次的色彩提煉來表達藝術(shù)思想，最終實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的再創(chuàng)造，真正實現(xiàn)中職美術(shù)色彩教學的兩個核心任務：色彩采集和藝術(shù)沉淀。此外，在寫生訓練中，教師應該引導學生認真運用抽象、寫實、象征、反相等藝術(shù)手法來表達色彩的不同概念和相關(guān)要素，真正將學生對于色彩、藝術(shù)、生活的理解融入到作品創(chuàng)作中，有效培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)新力，實現(xiàn)理論聯(lián)系實踐、課堂教學服務于藝術(shù)創(chuàng)作。

3、結(jié)語

中職美術(shù)教育中的色彩教學是一項技術(shù)性與藝術(shù)性相結(jié)合的教學內(nèi)容，色彩教學在中職美術(shù)教學中發(fā)揮著相當重要的作用。中職美術(shù)教育工作者應該將時代需求與學生的特點結(jié)合起來，注重對學生色彩應用能力的培養(yǎng)，注重學生的個性化培養(yǎng)，展開多元化教學，讓學生在對色彩的認知以及感悟中提高自身的運用能力，促進中職學生的素質(zhì)全面綜合地發(fā)展。

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