幼師視唱練耳教學中常見問題及對策研究

海日

摘要： 在幼兒教育當中，幼師是幼兒學習知識、獲得身心健康成長的指導者，因此，幼師的教學能力與教學水平，會對幼兒教育的效率與質(zhì)量產(chǎn)生直接性的影響。筆者依據(jù)自身多年的教學實踐經(jīng)驗，在本文當中重點闡述了幼師視唱練耳教學中常見問題及對策研究，以期能夠給予教育工作者一些有益的借鑒與參考，

關鍵詞： 幼師視唱練耳教學；問題；對策

引言：

伴隨著我國社會經(jīng)濟高速發(fā)展的趨勢，全社會都更加注重對幼兒的教育問題，注重讓幼兒能夠獲得全面發(fā)展。音樂素養(yǎng)作為幼兒發(fā)展的過程中的一項重要的素質(zhì)，也獲得了幼兒教育工作者的普遍關注。而幼師的音樂素養(yǎng)，也會對幼兒的全面發(fā)展產(chǎn)生直接影響。因此，強化幼師在音樂視唱練耳教學，有利于提升幼師的音樂教學水平，提升 幼兒的音樂綜合素養(yǎng)，讓幼兒能夠獲得全面發(fā)展。

1.當前幼師視唱練耳教學中存在的問題

視唱練耳在幼師專業(yè)學習過程當中，不僅涵蓋了音樂樂理課程中的理論知識，同時，也涵蓋了音樂聽覺技能。通過視唱練耳教學，能夠有效地培養(yǎng)幼師的音樂綜合能力，為幼師專業(yè)的學生在今后執(zhí)教幼兒音樂教學奠定下較為堅實的基礎，視唱練耳在幼兒師范音樂教學中具有極其重要的作用，幼師視唱練耳教學也獲得了較好的發(fā)展。但是，在當前的幼師視唱練耳教學中還存在下述一些問題。

1.1幼師學生音樂基礎具有較大的差異性，難以進行因材施教

由于當前的幼師學生在就讀幼兒師范專業(yè)之前，較少接觸音樂知識，因此，幼師學生音樂基礎具有較大的差異性。學生通常會感到視唱練耳學習較為困難，在教學安排中，視唱練耳的課時較少，教學內(nèi)容與教學形式較為單一化，導致教師難以對學生進行因材施教，教學的效果不明顯。一些學生也會對視唱練耳課程學習產(chǎn)生畏懼心理，學生不能積極主動的進行學習，難以有效的提升學生的音樂水平。

1.2沿用傳統(tǒng)的教學方式，難以激發(fā)起學生學習音樂的興趣

現(xiàn)今，在一些師范院校中還在沿用以往傳統(tǒng)的視唱練耳教學模式，教師采取灌輸式的教學方式，學生只能被動的進行學習。難以激發(fā)起學生學習音樂的興趣，學生較為缺乏學習的主動性，即使看似學生在學習，但卻只是一種“應付式”的學習。在學習的過程當中，學生必然會出現(xiàn)難以集中精力學習的情況，未能充分體現(xiàn)出學習的實效性，長期如此，就會導致出現(xiàn)視唱練耳教學效果不理想的情況，不利于幼師視唱練耳教學的發(fā)展。

1.3未能構(gòu)建起平等和諧的師生關系

通常而言，平等和諧的師生關系是激發(fā)學生學習興趣的重要前提條件。在當前的幼師視唱練耳的教學中，學生較多會體現(xiàn)出認音不準、不能有效把握音樂節(jié)奏的情況，教師應針對學生所出現(xiàn)的這些學習問題，進行重點教學輔導。如果教師在課堂教學中對學生進行較為嚴厲的批評，就會挫傷學生學習的主動性，讓學生缺乏學習的自信心。因此，從某種意義而言，如果未能構(gòu)建起平等和諧的師生關系，必然會對視唱練耳教學效果產(chǎn)生直接性的影響。

2.有效提升視唱練耳教學質(zhì)量的對策

2.1充分認知與了解學生學習的實際情況，真正做到因材施教

由于幼師學生在入讀師范之前大都未接受過系統(tǒng)的音樂訓練，因此，教師在視唱練耳的教學中，必須立足于學生學習的實際情況、學習學習心理特點，來對學生進行分層教學，依據(jù)學生的音樂基礎水平，將學生劃分為學習優(yōu)等生、學習中等生、學習后進生等三個不同的學習層次。同時，在教學當中對處于不同學習層次的學生設置不同的教學目標與教學任務，在視唱練耳學習過程當中，讓處于不同學習層次的學生都能夠獲得提升。通過視唱練耳的教學，讓學生深入的學習與掌握音樂知識與技能，有效的開發(fā)學生的學習潛力，促進學生獲得全面發(fā)展。教師應依據(jù)教學內(nèi)容、學生學習的實際情況，采用多樣化的教學方式來進行教學，真正做到因材施教，有效的提升學生的學習效果。

2.2充分運用多媒體輔助教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

如果教師在教學中采用以往傳統(tǒng)的視唱練耳教學方式，學生只能被動的進行學習，會讓學生感到視唱練耳學習的過程充滿了枯燥乏味，因此，如何科學合理的進行教學，讓學生進行主動學習，從而獲得最佳的教學效果，是當前視唱練耳教學當中一個重要的研究與實踐的課題。而充分運用多媒體輔助教學方式，可利用多媒體影音結(jié)合的方式，直觀形象、生動有趣的展現(xiàn)音樂知識。有效地拓展音樂教學領域，豐富教學手段，拓展學生的知識視野，讓學生認知與了解更多的音樂知識。有效地提升視唱練耳教學效率與教學質(zhì)量，增加了視唱練耳教學的知識性與趣味性。因此，在視唱練耳教學當中，充分運用多媒體輔助教學方式，可激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的參與到教學活動當中，以此來讓學生深入的學習與掌握音樂知識與技能。

2.3 有效地構(gòu)建平等和諧的師生關系，創(chuàng)設輕松愉悅的教學環(huán)境

在視唱練耳教學中，教師應采取多樣化的方式方法，充分構(gòu)建起平等和諧的師生關系，以此來進一步提升教學效率與教學質(zhì)量。同時，也有利于創(chuàng)設輕松愉悅的教學環(huán)境，讓學生能夠充分的信任教師，聽從教師的教學安排，并能夠較好的完成學習任務，有效的達到教師預定的教學目標。如果教師在教學中太過嚴肅，就會導致學生在學習的過程中出現(xiàn)緊張的學習心理，不利于學生深入的進行音樂學習。因此，教師在教學實踐的過程中，必須構(gòu)建起平等和諧的師生關系，為學生提供一個良好的學習平臺，并充分體現(xiàn)出學生在教學中的主體地位，讓學生能夠積極主動的進行學習，通過學生的自主思考與自主學習，從而取得最佳的學習效果。

3.結(jié)語

總之，在當前的幼師視唱練耳教學中，教師在教學程當中，必須充分運用多樣化的教學方式，激發(fā)幼師學生對音樂學習的濃厚興趣，有效的培養(yǎng)其音樂情感，使其能夠全身心的投入到音樂教學活動當中。提升其音樂綜合素質(zhì)，讓幼師學生能夠獲得全面發(fā)展，為今后進行幼兒教育教學奠定下堅實的基礎。

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