基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

王燕

摘要：近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育體系的要求是越來(lái)越高，對(duì)學(xué)校的教學(xué)也提出了一定的考驗(yàn)，需要其具有良好的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法來(lái)滿足新時(shí)期環(huán)境下的需求。小學(xué)教育階段是學(xué)生規(guī)范教育的初始階段，其對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有著很大的影響，小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)是新時(shí)期教育的要求，下面，本文就針對(duì)基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分析，希望為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文

前言：

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育中的重要組成部分，其是一門語(yǔ)言學(xué)科，具有著鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要重視課本內(nèi)容的傳授，同時(shí)還需要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的語(yǔ)文學(xué)科意識(shí)以及組織學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要途徑。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，需要教師充分發(fā)揮其職能作用，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)方案的制定和應(yīng)用，這也是新時(shí)期環(huán)境下對(duì)教師教學(xué)提出的新要求。

1.語(yǔ)文核心素養(yǎng)概述

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類學(xué)科，其是人文科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)學(xué)科，其課程的價(jià)值主要體現(xiàn)于語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用、語(yǔ)文思維的發(fā)展和提升、語(yǔ)文審美鑒賞和創(chuàng)造以及文化的理解和傳遞等四個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要的影響，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的品質(zhì)，也就是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用主要表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)對(duì)語(yǔ)言文字積累與運(yùn)用，對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行積累與運(yùn)用是學(xué)生進(jìn)行深入的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)，只有他們具有良好的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，才能促進(jìn)語(yǔ)感培養(yǎng)以及理解閱讀能力的提升；語(yǔ)文思維的發(fā)展和提升主要體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的掌握，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維，語(yǔ)文思維能力主要指閱讀能力、交際能力以及寫作能力等；語(yǔ)文審美鑒賞和創(chuàng)造主要是指學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)思想道德以及審美情趣的提升，促進(jìn)他們良好個(gè)性以及健全人格的形成；文化的理解和傳遞主要表現(xiàn)在語(yǔ)文的內(nèi)容價(jià)值取向中，語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值導(dǎo)向主要在育人，在保證學(xué)生形成良好個(gè)性與健全人格的同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)文化的了解和認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀文化的掌握和傳遞。

2.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

2.1做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生具有著鮮明的年齡特點(diǎn)，他們還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教師就需要充分發(fā)揮其職能作用，在教學(xué)的過(guò)程中做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，同時(shí)在教學(xué)引導(dǎo)中來(lái)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。比如，在進(jìn)行《觀潮》一課的教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生能夠有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的閱讀，教師就需要做好對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)工作，教師可以采取設(shè)置問(wèn)題的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，運(yùn)用“大家觀看過(guò)很多自然景觀，能不能描述一下？”這樣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，然后再用“你們觀看過(guò)潮水嗎？”來(lái)引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們對(duì)課文的好奇心，進(jìn)而教師設(shè)置一定的問(wèn)題“閱讀課文的同時(shí)，作者怎樣進(jìn)行觀潮的描述的，先寫了什么，又寫了什么，有什么順序？”等，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的閱讀，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主的閱讀，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有積極的影響。

2.2采用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高或者注意力不集中的情況，這一方面是學(xué)生的年齡比較小，并沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面就可能是教師的教學(xué)方法存在問(wèn)題，并不能有效的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，因此，教師就可以充分利用多媒體設(shè)備的教學(xué)手段，來(lái)進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。比如，教師在進(jìn)行《回聲》一課的教學(xué)中，由于《回聲》一課中在故事中講述一定的物理科學(xué)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于回聲這種抽象的物理現(xiàn)象并不能很好的理解，因此，教師就可以借助多媒體設(shè)備來(lái)對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行展示，將課文中關(guān)于回聲的描述進(jìn)行畫面展示，學(xué)習(xí)通過(guò)相應(yīng)的課件就可以對(duì)水紋和回聲進(jìn)行直觀化觀察和聯(lián)系，從而促進(jìn)他們對(duì)課文內(nèi)容的深入理解，這對(duì)他們思維能力的培養(yǎng)和鍛煉具有著重要的意義。

2.3重視對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，教師需要將主體地位歸還給學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，從而來(lái)達(dá)到高質(zhì)高效的教學(xué)效果。在教學(xué)的過(guò)程中，為了注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就可以采用學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)交流，提升他們的核心素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行《矛和盾的集合》一課的教學(xué)中，面對(duì)課文中講述的矛和盾結(jié)合使用的實(shí)例，教師就可以來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自主的閱讀，進(jìn)而分小組進(jìn)行課文主要內(nèi)容思想表達(dá)的討論，并讓他們討論生活中關(guān)于長(zhǎng)處集合體的案例，然后讓他們分組進(jìn)行總結(jié)分享，從而在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言交流和表達(dá)能力，同時(shí)還能夠鍛煉他們的思維能力和總結(jié)能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，核心素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是新時(shí)期教育環(huán)境下對(duì)教育體系的要求，為了促進(jìn)對(duì)小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)，教師需要充分認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的內(nèi)容以及培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而采取有效的措施來(lái)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]許敏玲. 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究[J]. 新課程（上）， 2017（7）：23-23.

[2]蔡文華. 試論基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略[J]. 新校園（中旬）， 2018（3）.00024-00025.

[3]林碧珠. 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式之研究[J]. 新課程（上）， 2018（1）.121-122.