傳統(tǒng)文化與地理課堂教學(xué)的融合

張榮光

摘要：以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的教育改革要求加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育和完善傳統(tǒng)文化教育。地理課程和地理教學(xué)內(nèi)容都蘊(yùn)涵豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，地理學(xué)科是進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的重要場(chǎng)所，但在實(shí)際地理教學(xué)中，傳統(tǒng)文化與地理教學(xué)是相分離的。為了更好的弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和實(shí)現(xiàn)地理育人目標(biāo)，本文分析了地理教學(xué)與傳統(tǒng)文化相融合的策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；地理課堂教學(xué)

一、傳統(tǒng)文化及其在地理教學(xué)中的價(jià)值

（一）傳統(tǒng)文化的含義

傳統(tǒng)文化是中華民族在長(zhǎng)久的改造自然、改造社會(huì)、改造自身的實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造的，不斷傳承發(fā)展的，具有鮮明的中華民族特色，博大精深的思想內(nèi)涵和優(yōu)良傳統(tǒng)的文化。而平常人們所講的中國(guó)傳統(tǒng)文化指向是比較明確的，主要包含五個(gè)方面：一是指中國(guó)文化的基本精神；二是指具有代表性的古代中國(guó)文化典籍；三是指中華各民族獨(dú)有的傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式；四足指中國(guó)特有的民俗文化；五是指各種物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

（二）傳統(tǒng)文化在地理教學(xué)中的價(jià)值

時(shí)代的發(fā)展賦予了地理課程新的使命，課程要求推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提髙學(xué)生的整體素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化蘊(yùn)藏了豐富的內(nèi)容和教育價(jià)值，在地理教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌雮鹘y(tǒng)文化，不但可以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳承文化精髓，而且可以利用傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)地理課程育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的整體文化涵養(yǎng)。同時(shí)傳統(tǒng)文化豐富的內(nèi)涵和思想體系也為地理教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材、教學(xué)方法和教學(xué)思想。

（1）豐富地理教學(xué)內(nèi)容

地理教學(xué)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理課程教育的重要組成部分，是地理教學(xué)媒介。傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，包含歷史、文化、地理、世界遺產(chǎn)、哲學(xué)等，為中學(xué)地理教學(xué)提供了豐富的地理教學(xué)素材。

（2）完善地理教學(xué)方法

地理教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，毎種教學(xué)方法各有優(yōu)缺點(diǎn)和適合的內(nèi)容。

教育先行、重視教育一直是我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)。古代教育家推崇的“因材施教”教學(xué)方法具有重要價(jià)值，對(duì)現(xiàn)今教育教學(xué)仍有借鑒和指導(dǎo)意義。傳統(tǒng)文化倡導(dǎo)的"因材施教"原則，主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中教師依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異采取多樣化的教學(xué)方式。

（3）實(shí)現(xiàn)地理育人目標(biāo)

傳統(tǒng)文化是中華民族認(rèn)可并傳承的豐厚遺產(chǎn)，具有豐富的思想內(nèi)涵，蘊(yùn)含豐富的愛(ài)國(guó)主義、環(huán)境倫理內(nèi)容。因此，在地理教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，有助于提商學(xué)生的文化修養(yǎng)、人文精神，實(shí)現(xiàn)地理育人目標(biāo)。

二、蘊(yùn)涵傳統(tǒng)文化的地理教學(xué)內(nèi)容

（一）體現(xiàn)“天人合一”的內(nèi)容

“天人合一”強(qiáng)調(diào)的是天人和諧，人與自然的和諧相處。地理教學(xué)中涉及的環(huán)境問(wèn)題、人地關(guān)系、人類改造自然的活動(dòng)、資源問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題等體現(xiàn)了“天人合一”的思想，我們可從滲透“天人合一”思想角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀，形成可持續(xù)發(fā)展觀，形成對(duì)人地關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)。

（二）體現(xiàn)“仁愛(ài)思想”的內(nèi)容

“仁愛(ài)”是儒家文化的核心，仁愛(ài)思想強(qiáng)調(diào)的是人與自己的和諧相處、人與他人的和諧相處。地理教學(xué)中有關(guān)人口道德、全球問(wèn)題的解決、民族問(wèn)題、國(guó)際爭(zhēng)端問(wèn)題的解決等的內(nèi)容可以滲透“仁愛(ài)”思想。在教學(xué)方法上也可以進(jìn)行“仁愛(ài)思想”教育，如合作交流、分組探究等。

（三）體現(xiàn)“和合思想”的內(nèi)容

“和合”思想，“合”是合二為一，“和”是以和為貴。合強(qiáng)調(diào)的是整體性和綜合性，注重集體利益；和要求的是和諧、協(xié)調(diào)。地理課程本身就具有綜合性，是自然地理與人文地理的綜合，所以地理教學(xué)中涉及地理問(wèn)題探討、地理原因探究、綜合性的地理內(nèi)容可以滲透和合思想，培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維和全局觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用宏觀戰(zhàn)略眼光分析問(wèn)題，用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

三、地理教學(xué)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化策略

（一）提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

通過(guò)提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)來(lái)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化運(yùn)用意識(shí)。在地理教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透上，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為傳統(tǒng)文化的繼承者和傳播者。所以只有教師具備了較高的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)才能在地理實(shí)際教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化運(yùn)用，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素。

（二）營(yíng)造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍

把傳統(tǒng)文化融入班級(jí)文化建設(shè)中，營(yíng)造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化運(yùn)用意識(shí)。只有在良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍中，教師才會(huì)自覺(jué)地在地理教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)文化來(lái)實(shí)現(xiàn)地理育人目標(biāo)和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。營(yíng)造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍需要教師充分利用各種資源和各類宣傳工具，把傳統(tǒng)文化融入班級(jí)文化建設(shè)中，以良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍帶動(dòng)師生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，増強(qiáng)地理教師傳統(tǒng)文化運(yùn)用意識(shí)，把傳統(tǒng)文化融入地理教學(xué)中。

（三）挖掘地理教材中的傳統(tǒng)文化元素

地理教材是地理課程實(shí)施的載體。地理教材系統(tǒng)由地理課文、地理圖像和地理活動(dòng)三部分組成。地理的復(fù)雜性和綜合性使得地理教材蘊(yùn)含豐富的人文內(nèi)容和傳統(tǒng)文化元素。教師應(yīng)該深入挖掘地理教材中的傳統(tǒng)文化元素，在恰當(dāng)?shù)牡乩碇R(shí)點(diǎn)中引入相應(yīng)的傳統(tǒng)文化。教師可以通過(guò)分析和整理地理課文、地理圖表和地理活動(dòng)，深入分析地理知識(shí)系統(tǒng)里的地理知識(shí)和地理思想，活化和延伸地理教材，找出其蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

地理課程目標(biāo)與傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)具有高度的一致性，把傳統(tǒng)文化與地理教學(xué)結(jié)合是可行的。但是由于目前關(guān)于這方面的研究還不多，所以在地理教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，把傳統(tǒng)文化與地理教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合還有很長(zhǎng)的一段路要走。同時(shí)由于本人知識(shí)水平有限，加上傳統(tǒng)文化內(nèi)容博大精深，導(dǎo)致本人對(duì)傳統(tǒng)文化的深入學(xué)習(xí)和掌握不足，對(duì)地理課程的深入分析還不夠細(xì)致，致使對(duì)傳統(tǒng)文化與地理課堂教學(xué)的融合理解還不夠透徹。另外每一位地理教育工作者和地理一線教師都應(yīng)該重視和思考這方面的研究，爭(zhēng)取為實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與地理課堂教學(xué)的全面融合貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁春梅.地理教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育實(shí)踐探索[J].廣西教育.2011