示范性幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的有效性

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)幼兒園的區(qū)域活動(dòng)也越來越重視。在幼兒園教育過程中，如果想要讓教育的質(zhì)量得以提高，那么就必須要重視幼兒活動(dòng)的開展，這就需要幼兒園的相關(guān)負(fù)責(zé)人必須要對(duì)區(qū)域活動(dòng)有足夠的重視，以此來提高材料投放的有效性。但是在當(dāng)前很多幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中，仍然存在著很多的問題，特別是在材料的設(shè)計(jì)以及投放方面，這就使得幼兒教育很難取得一個(gè)很好的效果。本文對(duì)示范性幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的有效性進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；材料投放；有效性

引言

根據(jù)我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前想要讓幼兒教育取得一個(gè)更好的效果，那么就必須要對(duì)幼兒園進(jìn)行相應(yīng)的變革。在幼兒園的教育過程中，有一個(gè)環(huán)節(jié)起到了非常重要的作用，那就是區(qū)域活動(dòng)，為了能夠促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)功能的實(shí)現(xiàn)以及幼兒園教育效果的提升，那么相關(guān)人員就必須要提高幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的有效性。

1 當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料設(shè)計(jì)以及投放面臨的現(xiàn)狀

近年來，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度越來越快，對(duì)教育也越來越重視，加大財(cái)政投入。幼兒園是系統(tǒng)教育的第一階段，整個(gè)幼兒園的教育會(huì)對(duì)其日后的學(xué)習(xí)以及成長起到很大的作用，所以發(fā)揮好區(qū)域活動(dòng)的作用。要盡力去提高材料設(shè)計(jì)以及投放的有效性。近年來，雖然材料投放力度在不斷增加，但是不可否認(rèn)，投放的那些材料適應(yīng)性相對(duì)比較低，材料單一，更替較慢，這就會(huì)導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)取得的效果會(huì)在一定程度上降低。另外一方面，幼兒的在活動(dòng)中地位相對(duì)來說比較被動(dòng)，興趣不高，往往是被動(dòng)的去參與活動(dòng)，而不是自身積極的去探索、參加活動(dòng)，幼兒缺乏一定的主觀能動(dòng)性，這就會(huì)導(dǎo)致幼兒的發(fā)展受到很大程度的影響。這就是區(qū)域活動(dòng)中材料投放的一個(gè)非常明顯的問題，并且急需解決。

2 提高示范性幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放有效性的具體措施

2.1 材料投放需要依托于幼兒的興趣

作為幼兒園的教育工作者，必須要了解幼兒心理特點(diǎn)與發(fā)展需要，針對(duì)幼兒特征才能更好的完成材料投放工作，以此來提高幼兒的主觀能動(dòng)性，使得他們能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。在投放材料的過程中，必須要根據(jù)幼兒自身的興趣來選擇材料。其次，在投放材料的旁邊應(yīng)放置一些圖書和其他資料。在提供材料的同時(shí)附上圖像或符號(hào)文字，這樣的話就能讓幼兒在真實(shí)物體和圖片、圖畫以及與材料有關(guān)的故事之間建立聯(lián)系，這樣一方面提高幼兒的興趣，另一方面也能讓幼兒有更多的學(xué)習(xí)資源，也能有更加多元化的探索方式。例如，可以在活動(dòng)區(qū)域放置一些相對(duì)簡單的操作圖，或者將幼兒活動(dòng)材料的相關(guān)畫頁張貼在墻壁上，這樣的話就會(huì)讓幼兒的興趣得以提高，同時(shí)在探索材料的過程中也能有更多的方向性以及更高的可行性，這樣就能夠又例如操作活動(dòng)的完成。其次，可以借助于活動(dòng)材料的投放來對(duì)幼兒某一個(gè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。有效的材料投放也可以作為突出某個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的工具。例如在科學(xué)區(qū)提供相應(yīng)的材料，要保證這些材料的趣味性，同時(shí)這些材料也需要能夠引發(fā)幼兒自身的探索欲望，如有趣的多棱鏡、會(huì)變的顏色、磁鐵、沙漏、天平、奇妙的轉(zhuǎn)盤等；還可以在“生活區(qū)”添置剪刀、針線 等多種生活、勞動(dòng)工具，讓幼兒學(xué)習(xí)穿針、縫線等基本生活實(shí)用技能。

2.2 材料的投放需要以幼兒的能力層次為基準(zhǔn)

我們都知道很多幼兒的年齡雖處于同一個(gè)年齡段，但是個(gè)性和發(fā)展?fàn)顩r完全不同，個(gè)體差異大。因此在對(duì)相關(guān)的材料進(jìn)行投放的過程中需要進(jìn)行差別性的投放，例如，在美工活動(dòng)區(qū)域，可能有一部分的幼兒自身的繪畫能力很強(qiáng)，但是另外一部分的幼兒繪畫能力卻較弱，因此就需要進(jìn)行差別性的材料投放，對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，可以向他們提供一些紙筆等，以此來讓他們想象創(chuàng)造，進(jìn)行繪畫；但是面對(duì)那些繪畫能力相對(duì)較差的幼兒來說，可以向這一部分幼兒提供一些已經(jīng)勾畫好的圖畫，可以練習(xí)較簡單的顏色填充。另外一個(gè)例子，在穿串游戲中，對(duì)于那些動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)的幼兒，可以提供一些珠子讓他們進(jìn)行串聯(lián)，但是對(duì)于那些動(dòng)手能力弱的幼兒，就需要相關(guān)人員將珠子按照大小以及顏色的區(qū)別進(jìn)行分類，然后再讓這一部分幼兒進(jìn)行串聯(lián)。而在剪紙活動(dòng)中，對(duì)于不同的幼兒也需要有不同的要求，能力強(qiáng)的可以讓他們將紙片剪成幾何形狀，甚至圖案，但是能力弱的，只要鼓勵(lì)他們樂于動(dòng)手去剪，剪出長條就行。

2.3 材料投放需要結(jié)合幼兒的年齡特征

在幼兒園的教育過程中，往往對(duì)班級(jí)有一定的區(qū)分，有小班、中班和大班。在設(shè)置幼兒的生活課程以及材料投放的過程中，需要結(jié)合幼兒的年齡特征。和中班以及大班的幼兒相比，小班的幼兒往往年齡更小，這就使得他們并沒有很強(qiáng)的交往能力，而社會(huì)性區(qū)域正好能夠滿足小班幼兒的這一部分需求。因此對(duì)于小班的幼兒來說，最適合的區(qū)域就是角色區(qū)。另一方面，小班幼兒往往年齡相對(duì)較小，同時(shí)他們的安全意識(shí)也比你高不是很高，這就需要相關(guān)教育工作者在對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行選擇的時(shí)候，需要保證材料的質(zhì)量以及安全性，以此來保證幼兒活動(dòng)過程中的安全性。而中班以及大班的幼兒其動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，因此就可以提供一些模型的組件，讓他們進(jìn)行組裝，以此來提高他們的想象力。

3 結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前形勢下的幼兒園教育過程中，想要提高區(qū)域活動(dòng)材料投放的有效性，那么就必須要根據(jù)幼兒不同的年齡，為其提供不同的材料，面對(duì)幼兒自身能力的區(qū)別，也需要對(duì)區(qū)域活動(dòng)的材料進(jìn)行選擇，只有這樣才能使得區(qū)域活動(dòng)能夠取得一個(gè)更好的效果，以達(dá)到幼兒園教育指導(dǎo)綱要中：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望”的要求。

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作者簡介：

蔡欣欣，1995年8月，女，漢，陜西省寶雞市人，本科，目前小雁塔幼兒園教師