探究式教學法在初中歷史教學中的應用

尹旭

摘要：隨著時代的進步，素質教育不斷地向前發(fā)展，學生在課堂中的主體性越來越受到人們的重視。當然，在發(fā)揮學生課堂主體性的同時，也要堅持教師在課堂中的主體性，只有這樣才能夠保證學生健康發(fā)展。而探究式教學法可以很好地起到這種作用，它是一種新興的教學理念和方法，不僅能夠促進學生自主探究能力的培養(yǎng)，還能夠幫助教師對學生進行引導。所以，教師在教學過程中可以使用探究式教學法，提高自己的教學效率和質量。

關鍵詞：初中歷史 探究式教學法 教學實踐

如何提高學生的總體素質，是在素質教育背景下，每一個教育工作者都應該思考的問題。而探究式教學法作為一種符合素質教育的教學方法，其背后有一套切實有效的理論根據，能夠提高學生的學習興趣和自主學習的能力，從而提高教師的教學效率和質量。下面，我就以《鴉片戰(zhàn)爭》的教學過程為例來闡述，如何在初中歷史中應用探究式教學法。

1、創(chuàng)設情節(jié)，啟發(fā)思考

在傳統(tǒng)的歷史教學中，教師們習慣使用填鴨式的教學方法，但這樣的教學方法不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，更加不利于培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，同時還會影響到教師的教學效率和質量。所以，教學要在素質教育的大潮下，積極運用探究式教學法，讓學生們進行自主探究，提高他們的學習興趣。而探究式教學法的第一步，就是要發(fā)揮教師在課堂中的主導性，為學生創(chuàng)設情境，啟發(fā)他們的思考，從而引導他們進行自主探究。

例如：在講授《鴉片戰(zhàn)爭》時，我需要引導學生進行自主思考，但是首先要激發(fā)學生們學習這節(jié)課的興趣，于是我對他們說：“鴉片戰(zhàn)爭是我國近代史的開端，也是我們走向半殖民地半封建社會的開始，所以從這節(jié)課開始大家會見到一段與之前古代中國全然不同的歷史?！碑攲W生們聽到我所說的話后，對本節(jié)課立即就有了興趣，躍躍欲試地要對課文進行閱讀。我趁著他們的興趣正在熱頭兒上，便忙提出了幾個問題，來引導他們進行思考，如：

（1）鴉片戰(zhàn)爭對我國之后的歷史有怎么的影響？

（2）說一說我國為什么會在鴉片戰(zhàn)爭中戰(zhàn)敗。

（3）林則徐虎門銷煙的意義是什么？林則徐有什么值得我們學習的地方？

很快，學生們就開始帶著問題閱讀文本，而且絕大多數學生都十分的全神貫注。而我再也會在教室中巡視，見到注意力不集中的學生，便用鼓勵的語言繼續(xù)激發(fā)該學生的學習興趣，引導他進行思考。通過上面的做法，學生們的思維都被我有目的性的打開了，也為我之后的教學過程鋪平了道路。

2、分組探究，合作解答

由于，在上一教學步驟中我主要是為了讓學生進行自主學習，并沒有直接教授課程，所以，學生們通過自己的力量很難完成我上面的問題，于是，我就將他們進行分組，用小組合作的方式讓他們共同探究問題。而且，小組合作的教學方式，有利于提高課堂中的學習氛圍，活躍課堂氣氛，進而提高學生的學習興趣，同時，也有利教師與學生的交流，便于教師及時掌握學生的信息，進而及時地調整教學方式。

例如：當學生們都已經將《鴉片戰(zhàn)爭》的課本內容進行了閱讀后，我就將學生們進行分組，讓他們通過小組合作探究的方式來解答我之前提到的問題。而且，學生們在談論的過程中，學習的積極性很快就被點燃了起來，他們雖然是在合作解決問題，但也有競爭意識參與其中，都希望自己所在的小組能夠最快解答問題。不久之后，各個小組都有了自己的答案，并爭先恐后地希望回答。這時，我就要起到良好的主導性，維持住課堂的秩序，并耐心地聽取各小組給出的答案。最后，教師通過各小組得出的答案，掌握了學生們的知識水平，并根據所掌握到的信息，開始最后的點撥階段。

3、精講點撥，總結提高

通過以上教學步驟的引導和啟發(fā)，學生們都迫切地希望知道自己的回答是否正確，所以這一步可以說是水到渠成的一步。同時，這也是必不可少的一步，因為教師無論采用什么樣的教學方式，其最終的目的都是為了讓學生更好地掌握知識，如果學生不能掌握知識，之前的步驟做得再好都是沒有意義的。而前面的步驟重點在于，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主意識和合作探究的能力，并不能讓學生們充分的掌握課本中的知識，所以，教學要及時地精講點撥，提高學生對知識的理解。

例如：在各小組解答了我的問題之后，我就要充分發(fā)揮教師在課堂中的主導性地位，針對各小組給出的答案中的不足進行一一地講解，同時，鼓勵他們能夠積極地回答問題。然后，我就開始針對課本中的內容，全面、詳細且有重點地向學生們傳授知識。由于，之前我已經點燃了學生的學習興趣，所以學生們聽課十分的認真。所以，在授課過程中，我還會及時與學生們進行交流，了解他們在那些地方不是很清楚，并再次進行講解。最后，我會將課程中的重點進行全面、詳細地總結，鞏固學生對重點知識的掌握。

總之，教師教學的目的是，讓學生既要掌握知識，也要提高他們的學習素養(yǎng)。而探究式教學法是一種符合素質教育的教學方法，能充分利用教師主導性的引導，發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，進而提高學生的學習興趣、自主探究的能力，同時，也提高了教師的教學質量和效率。

參考文獻：

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