初三化學教學中生活化知識教學的實踐與研究

溫洪成

摘要：初三學生是第一次真正意義上的接觸到化學課程，化學課將學生對化學的簡單認識，甚至是課外認識首次轉(zhuǎn)化為課本上的知識，所以培養(yǎng)學生對化學的興趣是至關(guān)重要的，這也就更加的突顯出老師教學方式的重要性。因為初中化學更為貼近于生活，與生活緊密貼合，而且教學也應(yīng)該是源自生活并且應(yīng)用到生活，把教學生活化也是人教版教材的目標，所以將化學知識通過生活化的教學方式表現(xiàn)出來就是一種教學方式的歸屬。本文將從為什么要把初三化學教育生活化和如何生活化哪個方面進行解讀。

關(guān)鍵詞：初三化學；生活化；教師教學；探究

初三學生會面臨著中考的壓力，突然迎來了新的科目，或多或少的將有一定的抵觸，并且全新的知識需要一點點的了解，這也將占用大量的總復(fù)習時間，那么，將化學知識變得有趣，透徹，讓學生更容易的接受，則是一種必然的趨勢和必須的教學方式，教師需要將自身的教學方式有所改變，適應(yīng)初三學生的學習節(jié)奏。

一、為什么要把初三化學教育生活化

首先，我們的九年義務(wù)教育更多的是讓學生將學到的知識用在生活，而更為高深的知識則是在高中、大學，甚至研究生，博士生期間進行學習，讓學生學習到的知識源于生活，用于生活，使學生更好的生活，符合初中階段的教學目標。然后，化學知識會運用的更多的符號、字母和公式，更為抽象，生活化的授課模式就完全可以將課本上的知識立體的，形象的展示在學生面前，引起學生的興趣。假若只是一味的將書本知識就行講解，通過抽象的例題和書本上的知識來說明每一個實驗，不讓學生親自去操作，去見識，很難引起學生的學習興趣，也不能更好的對知識有所記憶或者僅僅是單純機械的記憶，學生們難以做到融會貫通。其次，將初三化學教育生活化符合人教版教材的教學目標，要求老師在授課中引入生活化的例子，把生活和教學進行有機統(tǒng)一，制造出引人入勝的授課氛圍。最后，我們的授課也應(yīng)該面向考試，近幾年的考試，其題目的描述更多的是生活中的場景，以氯化鈉，鹽酸，二氧化碳，氧氣等為基礎(chǔ)，通過教師們所教授的化學方程式進行解答，所以，生活化的教學也可以讓學生們在面對這些試題是沒有陌生感的，消除考試時的緊張心情，幫助他們?nèi)〉靡粋€更好的成績。

二、如何進行生活化教學

2.1通過化學來解答現(xiàn)實中的問題

將化學進行生活化的教學，就需要把現(xiàn)實生活中的問題拿出來，讓學生在這些現(xiàn)實問題中體會到化學知識的生活化。例如，在講解人教版化學中酸的知識，可以讓學生提前在家中讓雞蛋浸泡在醋里，再讓他們觀察雞蛋殼的變化，通過這些變化能更好的理解碳酸鈣與酸之間的反應(yīng)，同時也可以加入金屬和溶解的知識，通過一個生活化的案例把多個章節(jié)的知識點進行貫通，形成完備的知識網(wǎng)絡(luò)和知識框架，能更好的達成教學目標，培養(yǎng)了學生的學習興趣，提高了學習效率，讓學生們知道化學就是身邊的學科，消除他們對化學這門學科的抵觸感。

2.2利用生活中的場景來進行教學

現(xiàn)實生活中，很多場景都有化學知識的存在，而現(xiàn)在最讓大家關(guān)心的環(huán)保問題也更是處處體現(xiàn)著化學的知識。教師們完全可以把這些問題帶進課堂，例如水污染和大氣污染所導致的酸雨問題，這就可以將酸的一些形成和特性問題進行相應(yīng)的講解，并且完全可以用上多媒體教學，將酸雨形成的過程用圖片，視頻等方式形象的展示出來，加深同學們的理解，同時也可以教育學生們在平時做到保護環(huán)境，珍惜自然資源，真正的做到寓教于樂，教書育人。

2.3及時的將課本知識進行重復(fù)

教師們在把知識帶進生活的過程中，一定要注意到學生們的注意力到底集中在哪里。初中生正是身心發(fā)育最快的階段，對什么都有著巨大的好奇心，但是這種好奇心更多的是對自己所感興趣的東西，那些不是太感興趣的東西很有可能就會被選擇性的忽略掉。在做實驗或者通過多媒體教學時，實例的引用會引起學生的興趣，但是學生的興趣有極大的可能只會被實例或者操作的器材偏引過去，造成對知識點的忽略，從而導致學生們只會記住實例不會記得知識點或者對知識點有個模糊的記憶，達不到教學的目的，這就適得其反了。所以教師們在講課的過程中，需要在每一個化學反應(yīng)的發(fā)生時進行知識點的講解，讓學生以實例為契機，為記憶的橋梁，來記住每一個知識點，如果只是記住例子，對知識點反而是模糊的，這就顧此失彼，本末倒置了。

三、結(jié)語

初三學生處于一個緊張的學習氛圍，在中考壓力越來越大的情況下，突然增加一門陌生的學科，很大程度生加重了學生的負擔，而且這一門學科要在一年里進行初步學習，然后掌握，最后跟上其他科目的總復(fù)習進度，是對學生和教師共同的挑戰(zhàn)，學生的努力程度當然會影響他們的學習成績，但是教師的授課方式和授課技巧也在很大程度上決定著學生的成績，所以化學課的生活化教學是十分必要的，可以通過這種授課模式提高學生的學習效率，讓新增的科目不是一種負擔，而是他們的一個加分學科，除此之外，還能培養(yǎng)出他們對化學這門學科的學習熱情，對生活中的各種現(xiàn)象都能用化學的眼光去看待，這也就達成了老師在初中階段的教學目的。

參考文獻：

[1]吳玉平.中小學拋錨式教學的問題探究[D].杭州師范大學.2015

[2]趙良彥.新課改背景下初中化學實驗教學資源開發(fā)與利用[D].陜西師范大學.2014