淺談初中道德與法治教學(xué)中的情感教育

朱興能

摘要：道德與法治教學(xué)是學(xué)校教育中的一個(gè)重要的組成部分。情感教育是以人為本的基本體現(xiàn)，也是素質(zhì)教育的一種延伸。在初中道德與法治教學(xué)中實(shí)施情感教育可以幫助老師和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)道德與法治的效率。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到情感教育對(duì)于初中道德與法治課堂教學(xué)的重要性，積極探索和實(shí)踐有效的教學(xué)策略，促進(jìn)道德與法治課程教學(xué)的進(jìn)一步完善。此篇文章首先闡述了初中道德與法治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，然后分析了情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的具體應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治教學(xué)；情感教育；實(shí)施策略

一、初中道德與法治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

目前情感教育在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用并不多，導(dǎo)致這門課的教學(xué)效率低下。傳統(tǒng)的道德與法治課堂，老師授課大多是采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上老師滔滔不絕地向?qū)W生灌輸枯燥的學(xué)科知識(shí)，學(xué)生對(duì)于老師講述的內(nèi)容也不是非常的感興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，不能自發(fā)地主動(dòng)去學(xué)習(xí)，只是被動(dòng)的在接受老師傳授的知識(shí)，所以久而久之對(duì)這門課程產(chǎn)生了排斥，厭學(xué)情緒逐漸增強(qiáng)。因此課堂上呈現(xiàn)出了這樣豐富多彩的場(chǎng)景：老師在講臺(tái)上滔滔不絕的在講，學(xué)生在座位上兩眼呆滯、看課外書(shū)，更有甚者直接趴在桌子上睡覺(jué)，嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)秩序，也影響了課堂教學(xué)的效果。不僅使這些學(xué)生的道德與法治課成績(jī)偏低，更重要的是他們沒(méi)有學(xué)習(xí)好這門課的相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致他們不能對(duì)社會(huì)對(duì)人生產(chǎn)生積極全面的認(rèn)知。因此當(dāng)中學(xué)生在遇到困難的時(shí)候，就容易用極端的手段來(lái)處理，造成極其不良的后果。

二、情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

（一）創(chuàng)建有效的情感學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其在道德與法治這門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到較為良好的教學(xué)效果，教師首先應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行情感學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在以往的道德與法治教學(xué)過(guò)程中，很多教師并沒(méi)有注重為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境較為乏味、枯燥，學(xué)生處在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，其學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到一定的打擊，很難在教學(xué)內(nèi)容中融入感情，所以很難深刻地感悟到教師的說(shuō)教。據(jù)此，為了能將這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍打破，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的情感學(xué)習(xí)環(huán)境，采取情感教育來(lái)開(kāi)展初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以采用多媒體教學(xué)工具來(lái)為學(xué)生播放一些和教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻而獲得心靈上的洗禮，這樣能為學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容和我們的實(shí)際生活密切相關(guān)，這樣能使學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容情感體驗(yàn)得到增強(qiáng)。

（二）在課堂上注重滲透情感教育

在初中道德與法治教學(xué)中，情感教育需要悄無(wú)聲息地滲透在日常的教學(xué)生活中，潛移默化地對(duì)學(xué)生造成影響，久而久之讓他們形成良好的品質(zhì)。這就要求教師具有良好的自身素質(zhì)，用日常規(guī)范得體的行為舉止為學(xué)生做榜樣，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值取向。比如，教師在課前要充分備課，積極準(zhǔn)備與課堂相關(guān)的資料，課堂教學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師要給予他們正確的幫助和指導(dǎo)；在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師要對(duì)學(xué)生和藹友善，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，和學(xué)生如同朋友一般去相處，可以在課后多和學(xué)生談心，幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的難題等等。教師的自身素質(zhì)和身上所具有的良好的品德會(huì)在日常的生活中潛移默化地影響學(xué)生，并滲透到學(xué)生的行為和情感中，幫助他們形成良好的道德情感。除了對(duì)教師的自身素質(zhì)有要求外，還需要建設(shè)良好的班級(jí)文化，良好的班級(jí)氛圍有利于情感教育的滲透。比如，班內(nèi)生活和學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去幫助他們，可以對(duì)這些困難的學(xué)生給予更多的關(guān)心，或者是將自己不用的文具贈(zèng)送給他們，通過(guò)各種形式伸出援助之手，幫助困難的學(xué)生渡過(guò)難關(guān)。

（三）深入研究課程教材，明確教學(xué)的目標(biāo)

教材是教師與學(xué)生活動(dòng)的主要依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)的載體。教師是教材的使用者，更是教材的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。初中道德與法治課程有別于其他學(xué)科課程，將學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)放在首位，要求培養(yǎng)學(xué)生積極正確的價(jià)值觀和豐富的情感體驗(yàn)。在教學(xué)前，教師應(yīng)認(rèn)真解讀道德與法治的有關(guān)教材，嘗試整合教材并駕馭教材；著力于關(guān)注學(xué)生的需求與煩惱、對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，擅于運(yùn)用生活中的典型情感教育事例為教學(xué)所用。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)明確道德與法治的整體教學(xué)目標(biāo)，善于發(fā)現(xiàn)道德與法治和情感教育的契合之處，選準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)。

（四）遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，靈活選擇教學(xué)方式

初中生正處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，心智尚未完全發(fā)育成熟，雖自主性、自覺(jué)性、自控性等多方面發(fā)展不夠完善，但同時(shí)具有很強(qiáng)的可塑性。在傳統(tǒng)的填鴨式、一言堂的教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難有真實(shí)的體驗(yàn)。因此，在道德與法治課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到初中生的身心發(fā)展規(guī)律和狀態(tài)，采用靈活多樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的情感、心理產(chǎn)生正面影響。因道德與法治課程以學(xué)生的生活為主線，屬于開(kāi)放性、綜合性的課程，在活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面可不拘泥于形式：初中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)可以利用他們熟悉的生活現(xiàn)象構(gòu)建情境，在傳授生活常識(shí)的同時(shí)進(jìn)行情感教育，以幫助他們盡快適應(yīng)校園生活；另外還需要做好前期鋪設(shè)，可設(shè)置小型的情景活動(dòng)、小組討論及教師指導(dǎo)下的群體活動(dòng)，以學(xué)生參與情景體驗(yàn)達(dá)到滲透情感教育的目的；此外老師還可以通過(guò)自我實(shí)踐的方式引導(dǎo)初中學(xué)生調(diào)節(jié)自身、自我感知，在生活化的活動(dòng)中形成良好的品行，具備良好的思想道德素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在初中道德與法治這門課程當(dāng)中，滲透情感教育是非常重要的，不容教師忽視，教師要從理論高度上整合情感教育資源，要讓情感教育真正落到實(shí)處，為學(xué)生良好道德價(jià)值觀念和法制意識(shí)的培養(yǎng)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，靈活的選擇教學(xué)方式，還要深入研究課程教材，明確教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)的內(nèi)容，此外為了能夠讓學(xué)生有更好的情感體驗(yàn)，老師也可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)情感學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境下感受情感教育。

參考文獻(xiàn)：

[1].凌至軍.初中《道德與法治》教學(xué)之我見(jiàn)———情感教育[J].速讀（下旬），2017

[2].李世華.試論情感教育在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2015