素質(zhì)教育背景下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

周霞

摘要：語(yǔ)文教學(xué)離不開素質(zhì)教育。在語(yǔ)文的教學(xué)模式中，教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的思維模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，語(yǔ)文作為一門基本的學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中如何正確把握引導(dǎo)學(xué)生，值得每一位語(yǔ)文教師思考。本文就語(yǔ)文教學(xué)模式中存在的一些問(wèn)題展開探討，研究如何更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí) 課堂 素質(zhì)教育

在我們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)文作為一門基本的學(xué)科，始終扮演著重要角色。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)層面，更要重視學(xué)生的素質(zhì)教育，良好的素質(zhì)教育可以引導(dǎo)學(xué)生從小樹立正確的價(jià)值觀與人生觀。因此，全面實(shí)施素質(zhì)教育，是在新的歷史條件下落實(shí)以人為本的發(fā)展觀，是提高現(xiàn)代教育水平的核心內(nèi)容，我們要從學(xué)生發(fā)展的身心特點(diǎn)出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，改革過(guò)時(shí)的教學(xué)方法

在語(yǔ)文教學(xué)模式中，依舊是教師講，學(xué)生聽(tīng)的模式。教師通過(guò)對(duì)課文的備案，將書本上的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了片面的知識(shí)，對(duì)于自身知識(shí)技能方面并沒(méi)有很大的提高。因此，教師要注重改善教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將素質(zhì)教育與語(yǔ)文相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生受到良好的教育。

例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》一節(jié)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示一些相關(guān)的圖片，活躍課堂的氛圍，吸引學(xué)生興趣。同時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生觀察蘇州園林的特征，并將觀察的特征采用提問(wèn)或者小組討論的方式表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)學(xué)生討論過(guò)程中存在的問(wèn)題加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生解答疑惑。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和小組合作能力，又可以提升課堂的教學(xué)效率。

二、堅(jiān)持不斷創(chuàng)新，改善初中語(yǔ)文的教學(xué)策略

語(yǔ)文教學(xué)雖然給出固定的題目與范文讓學(xué)生們學(xué)習(xí)，但是新課標(biāo)要求老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，所以在教學(xué)模式上也要不斷創(chuàng)新，不能局限于傳統(tǒng)的授課模式，局限于課文的朗讀、生詞的認(rèn)識(shí)、優(yōu)美片段的背誦等。語(yǔ)文教學(xué)作為基本學(xué)科，從小學(xué)到高中，目的就是為了培養(yǎng)我們的素質(zhì)教育，從小樹立正確的價(jià)值觀與人生觀。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，老師不能單單講述和課本有關(guān)的知識(shí)，要明白學(xué)習(xí)文章真正想表達(dá)的意義。在語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入中，也是很注重技巧的，只有新穎的教學(xué)模式，才能夠吸引學(xué)生注意。

例如：初中語(yǔ)文課本中，都德的《最后一課》，這篇文章主要講的是愛(ài)國(guó)情懷，老師在引導(dǎo)中要提出問(wèn)題，讓同學(xué)們帶著問(wèn)題去思考。在課堂開始前，愛(ài)國(guó)主義是一個(gè)亙古不變的話題，要對(duì)愛(ài)國(guó)主義這一觀點(diǎn)進(jìn)行論述，它是顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”，它是周總理的“為中華崛起而讀書”，今天我們要學(xué)習(xí)的《最后一課》，同樣也是揭示了這一個(gè)嚴(yán)肅的主題-----愛(ài)國(guó)主義。當(dāng)我們的國(guó)家受到危害，作為一名教師和學(xué)生，又是怎樣的一種表現(xiàn)呢，下面我們來(lái)走進(jìn)課文。在大家通讀完之后，教師也要提出相應(yīng)的問(wèn)題。小組討論之后，順著學(xué)生的思路進(jìn)行積極引導(dǎo)，從而得出文章中心觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這篇文章之后，明白它真正想要表達(dá)的意義。從而聯(lián)系到自身，作為一名學(xué)生，應(yīng)該怎樣做？

三、打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，為綜合素質(zhì)提升助力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的理念，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解這篇文章，死記硬背不是目的，學(xué)習(xí)的目的在于掌握文章真正想表達(dá)的內(nèi)容，幫助學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)興趣，增加學(xué)習(xí)的積極性。在課堂引入中，可以通過(guò)一些故事的引導(dǎo)，或者一些身邊的事情，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章，在學(xué)生對(duì)文章有了大致理解后，再探討文章的主題以及想表達(dá)的內(nèi)涵，之后回歸到我們生活中聯(lián)系自身，如何做好自己才是真正的目的。

例如：在初中語(yǔ)文課本上的《論語(yǔ)》中，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)和思考是不可分割的，要在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思的同時(shí)，也要回歸到生活中，學(xué)生應(yīng)該如何讓學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)不僅要將書面上的知識(shí)傳授給學(xué)生，更要注重行為價(jià)值。要注重啟發(fā)式教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在學(xué)習(xí)中思考，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。因此，教師在教學(xué)中要做到以人為本，改善傳統(tǒng)的教育方式，通過(guò)良好的教育幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)識(shí)，在提升學(xué)生寫作能力、文字功底的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立良好的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新與綜合素質(zhì)的提升并不矛盾，良好的語(yǔ)文素質(zhì)是提高綜合素質(zhì)的基本要求。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生還不成熟，需要老師正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀與人生觀。教師應(yīng)該扮演好教書育人的角色，要看到每個(gè)問(wèn)題的所在，積極主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，去和學(xué)生交朋友，靈活地運(yùn)用情境教學(xué)模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和積極性，以豐富的情感投入到教學(xué)中，將學(xué)生當(dāng)作主體的同時(shí)，也要看到學(xué)生在發(fā)展中存在的個(gè)性化問(wèn)題，善于觀察學(xué)生的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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