微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探析

李元超

摘要：近年來(lái)時(shí)代在發(fā)展、人類文明在進(jìn)步，各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)層出不窮，為了更好的順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流、彰顯教育行業(yè)的時(shí)代特色，國(guó)家也先后提出了各種先進(jìn)、高效的教育方式，本文所要探討的微課教學(xué)就是其中一例。微課教學(xué)作為一種新型的教育模式，自提出以來(lái)就受到廣大教育工作者的關(guān)注，也先先后后取得了不小的成效，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理的運(yùn)用微課教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)死板、枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，營(yíng)造一種積極、輕松的課堂氛圍，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的嚴(yán)密性和邏輯性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用探析

引言：

小學(xué)階段的學(xué)生思維能力差、很難學(xué)會(huì)從表象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中遭遇到不少難題和挑戰(zhàn)，微課教學(xué)模式的提出可以有效的緩解這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采用一種更為集中化的教學(xué)模式，讓抽象、邏輯的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得形象、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)的浩瀚魅力，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的知識(shí)性和趣味性，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題

微課實(shí)際是一種以視頻的形式呈現(xiàn)的時(shí)間很短的教學(xué)模式，其優(yōu)點(diǎn)是更為集中化和系統(tǒng)化，通過(guò)十幾分鐘的視頻教學(xué)把零散、細(xì)碎的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間建立起密切的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的把握數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，學(xué)會(huì)透過(guò)表象認(rèn)識(shí)本質(zhì)。比如：在西師版2011版數(shù)學(xué)教材《幾何形體》一章教學(xué)中，本章節(jié)內(nèi)容繁多、分散，學(xué)生很難短時(shí)間內(nèi)完全記憶不同幾何體的本質(zhì)屬性和數(shù)學(xué)特征、規(guī)律，這時(shí)候教師可以采用微課教學(xué)，把本章所講內(nèi)容都系統(tǒng)的羅列出來(lái)，對(duì)不同幾何體的概念、特征、屬性進(jìn)行分類、整合，構(gòu)建知識(shí)框架和大體脈絡(luò)，以視頻的形式把抽象的內(nèi)容變得形象、具體，便于學(xué)生理解和記憶。

2、體現(xiàn)因材施教的魅力

微課教學(xué)既是一種簡(jiǎn)潔、便利的教學(xué)模式，就意味著脫離了課堂環(huán)境的局限，老師可以把微課視頻通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)放給每個(gè)同學(xué)，方便同學(xué)們對(duì)于不懂的地方及時(shí)鞏固，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。比如：在學(xué)習(xí)西師版2011版三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一節(jié)時(shí)，由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，有的同學(xué)是第一次接受分?jǐn)?shù)這一概念，因此教師可以在課前把微課視頻發(fā)放到每個(gè)學(xué)生手中，讓學(xué)生跟隨視頻講解進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，對(duì)分?jǐn)?shù)概念形成初步認(rèn)識(shí)，掌握分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性，學(xué)會(huì)判斷哪些是可化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，哪些是復(fù)雜分?jǐn)?shù)，這樣一來(lái)，學(xué)生腦海中事先對(duì)分?jǐn)?shù)概念有了初步認(rèn)知，教學(xué)起來(lái)就會(huì)容易起來(lái)，盡量縮小學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生之間的差距。

3、有利于提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)水平

實(shí)行微課教學(xué)對(duì)教師的要求極其嚴(yán)格，教師必須對(duì)這種教學(xué)模式有一個(gè)通透的了解，然后分析微課教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的區(qū)別，找到它們之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，其次，要想熟練的掌握微課教學(xué)需要教師潛心鉆研教材、理清大體知識(shí)框架，熟練的掌握各知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)屬性，教師在構(gòu)建微課模型的過(guò)程中實(shí)則也是對(duì)自己腦海中知識(shí)的再補(bǔ)充，豐富數(shù)學(xué)素材，通過(guò)微課，教師對(duì)課程的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，找到便于學(xué)生接受的方法，形成師生之間的良性循環(huán)。數(shù)學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，通過(guò)利用生活情境，讓學(xué)生更加容易接受知識(shí)。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的教學(xué)中，利用視頻，向同學(xué)們展示出時(shí)針和分針如何轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生們通過(guò)觀察，得到鐘面上有12個(gè)大格和60個(gè)小格，并很容易得出分針走一圈是一個(gè)小時(shí)，時(shí)針走一圈是十二個(gè)小時(shí)，一個(gè)小時(shí)等于六十分鐘的結(jié)論，數(shù)學(xué)的教學(xué)不再枯燥無(wú)味。

二、微課的應(yīng)用技巧

根據(jù)微課學(xué)習(xí)的時(shí)間先后，分為課前預(yù)習(xí)微課、課中學(xué)習(xí)微課、課后鞏固微課和階段復(fù)習(xí)微課。對(duì)于課前學(xué)習(xí)微課，就是利用微課進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)。教師將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容制成微課，學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣由于學(xué)生課下已經(jīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所了解，上課效率得到明顯提升。對(duì)于課中學(xué)習(xí)微課是利用微課對(duì)課堂的重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并通過(guò)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，加強(qiáng)師生之間的交流。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不高。通過(guò)開(kāi)展微課，利用視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，降低學(xué)習(xí)的難度，提升教學(xué)效果。對(duì)于課后鞏固微課是需要教師對(duì)課堂重點(diǎn)的部分進(jìn)行總結(jié)，上傳至共享平臺(tái)，學(xué)生遇到不懂的地方及時(shí)查看。對(duì)于階段復(fù)習(xí)微課幫助學(xué)生定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，培養(yǎng)自我整理知識(shí)點(diǎn)的好習(xí)慣。

三、微課提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略

1.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

在設(shè)計(jì)微課時(shí)，需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。我們?cè)谶x題的時(shí)候需要考慮到選}是否有必要進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)，并明確課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。同時(shí)還要考慮到選題內(nèi)容需要選擇適合微課的方式呈現(xiàn)。

2.控制好教學(xué)節(jié)奏

把握好教學(xué)的節(jié)奏是提升微課有效性的重點(diǎn)。在微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生留下充足的時(shí)間進(jìn)行思考和鞏固，保證微課的教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行“公式”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在記住了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形的面積公式后，對(duì)于組合圖形的陰影面積的求解問(wèn)題，要為學(xué)生留下足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，借助微課，形象地畫出相關(guān)的輔助線，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的圖形，從而將問(wèn)題解決。在教學(xué)的時(shí)候，把握好教學(xué)的節(jié)奏，保證課程的順利有序進(jìn)行。

3.做好課件質(zhì)量的監(jiān)控

課件質(zhì)量的監(jiān)控是保證課程質(zhì)量的必要舉措。我們需要定期審查課件的內(nèi)容，查看微課的內(nèi)容是否反映出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課件是否清晰。還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行意見(jiàn)的征求，根據(jù)學(xué)生的訴求改進(jìn)課件，從而更好地滿足學(xué)生需要。

四、結(jié)束語(yǔ)

微課教學(xué)是一種十分便捷高效的教學(xué)方式，它的運(yùn)用與發(fā)展都很好地適應(yīng)了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育的要求。在實(shí)際的教學(xué)課堂中，為了更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，教師就要靈活的運(yùn)用微課，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并以數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)及內(nèi)容為理論依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位以及微課的教學(xué)價(jià)值，讓微課能真正的融入到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。

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