小學校長管理之我見

張世國

摘要：管理管理，既要管，還要理。管是要建立規(guī)章制度，理是要理順思想。思想教育和規(guī)章制度相輔相成，思想教育是學校各項規(guī)章制度實行的基礎(chǔ)，規(guī)章制度是落實各項工作的保障。

關(guān)鍵詞：小學校長 校長管理

新課改的發(fā)展，對原有的課程目標進行了重新定位，對教學內(nèi)容進行了大幅度的整合，對課程教學及評價提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學管理模式已明顯滯后，小學校長在教學管理方面遇到越來越多的難題與挑戰(zhàn)。筆者嘗試分析小學校長在教學管理中遇到的困境，提出一些教學管理的對策，望本文能為廣大的教學管理者提供借鑒。

一、校長在教學管理中的困境

1.觀念和實踐不統(tǒng)一。第一，校長沒有改變自己的教學理念，要求教師仍然采用傳統(tǒng)方法教學。盡管教師已經(jīng)參加了形式多樣的新課程培訓，對新課程標準也有了大致的認識，設(shè)想在實際教學中采用一些新課程改革，但是，由于校長不允許，仍然要求教師必須以升學率為前提，教師的教學方法沒能得到及時革新，從而進一步加強了應(yīng)試教育；第二，校長有先進的思想觀念，但教師不認同，不愿意在實際教學中實行校長提倡的教學管理方法，因而導致校長提倡的方法與教師的實際操作脫節(jié)。

2.教學管理仍然以考試分數(shù)高為驕傲。一直以來，由于各種各樣的原因，小學校長的教學管理工作都是以提高學生分數(shù)為出發(fā)點，學校一度出現(xiàn)盲目追求及格比率的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，教育管理者只關(guān)注學生的分數(shù)，忽略了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及在學習中的收獲感等一系列的內(nèi)容。顯然，傳統(tǒng)的考試評價制度已經(jīng)落后于課程改革，嚴重制約了新課程的實行，使校長在教學管理工作中陷入困境。

3.教師的綜合素質(zhì)教育落后。新課改對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求：在思維的方式上，要構(gòu)成自身的認知結(jié)構(gòu)，具有一定程度的創(chuàng)新性；在教學的能力上，要求教師能夠運用多種教學方法，慢慢形成自身的風格；在教學的手段上，要求教師能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學。對比以上的標準，很多教師產(chǎn)生了畏難心理，認為自己的素質(zhì)遠遠不及這些標準，從而教師們都安于現(xiàn)狀，思想沒有發(fā)生實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，在這樣的背景下，校長的教學管理工作日益加大。

二、校長教學管理的對策探討

1.轉(zhuǎn)變理念。校長要按照新課程提出的要求，樹立正確且行之有效的教學管理理念，把傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學管理理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐运刭|(zhì)教育為中心的教學管理理念，同時，還要具有保護新的教學管理理念，使之不受侵犯的毅力和決心。校長應(yīng)該承受住來自家長、社會等各方的輿論壓力，堅持正確的理念。校長還要把自己的教學管理理念付諸行動，制定新的規(guī)章制度與獎懲條例，然后通過規(guī)章制度的約束力把理念轉(zhuǎn)化為實踐。

2.改變教學管理內(nèi)容。一直以來，教學管理內(nèi)容都是一味地強調(diào)知識和分數(shù)，校長要從根本上改變這一現(xiàn)狀，使之轉(zhuǎn)化為學生能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為具有創(chuàng)新性的教學管理內(nèi)容。小學教學管理內(nèi)容向來都是關(guān)注學生對知識的獲得，卻忽略了他們的學習科研能力的培養(yǎng)。而新課程改革不但要關(guān)注學生對知識的獲得，更強調(diào)其能力的培養(yǎng)和鍛煉；不但要關(guān)心學生的成績，也要關(guān)心教師的工作業(yè)績。新課改實施后，小學教學管理應(yīng)該以教學為重點，堅持不懈地走質(zhì)量和內(nèi)涵雙向發(fā)展的道路。教師和校長都應(yīng)該主動投入教學管理工作中，竭盡全力推進課程改革，努力提高教學質(zhì)量。不改變傳統(tǒng)教學管理的校長不是一個稱職的校長，校長一定要轉(zhuǎn)變教學管理的內(nèi)容，以本學校實際情況為基礎(chǔ)，制定具有自身風格的方案。

3.改變教學管理方法。首先，校長應(yīng)該深入課堂，通過隨機聽課來了解教學的實際狀況。深入課堂既是對教師的教學工作最有意義的檢查與指導，也是最行之有效的教學管理方法。校長身處課堂中，能夠了解最新的教學動態(tài)和信息，多方面掌握實際教學的首要資料，為加強學校的教學改革和教學管理，進行科學的預測和決斷，把最新的教學理念貫徹到教師的教學當中。其次，校長要盡量關(guān)注每位教師，挖掘每位教師的潛在能力。要管理好學校，校長是關(guān)鍵，而教師則是基礎(chǔ)，高品質(zhì)的教育需要高素質(zhì)的教師。新的教育課程改革提出，為了貫徹實施素質(zhì)教育，提升學生的創(chuàng)新能力，教師必須改變自身的教學方法，由傳統(tǒng)的關(guān)注結(jié)果向關(guān)注過程和方法轉(zhuǎn)變。新課程既改變了學生的學習方式，也在改變著教師的教學方法，給教師留下更大的創(chuàng)新空間。如今，小學校長更要注重結(jié)合教師的特點，關(guān)心每位教職工，幫助其在新的形勢下形成自己獨特的教學風格，盡量使每位教師的能力得以施展，從整體上提高學校的教育教學水平。再次，校長要制定科學的評價制度，強調(diào)評價的多樣性，以便加強每位教師的專業(yè)發(fā)展及學生的自主成長。從一貫的以“分”為中心的評價標準轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴叭恕睘橹行牡脑u價標準。在教學管理工作中，首要考慮學生和教師，真正使全校師生得到均衡的、全面的發(fā)展，使人性進一步得到完美的體現(xiàn)。

總而言之，校長的教學管理工作必須是有活力的和有理想的，必須具備改革創(chuàng)新的思想和精神，讓每位教師無時無刻不感受到校長對自己的關(guān)心與肯定，這樣，教師一定會勤勤懇懇，愛崗敬業(yè)，樂此不疲，積極奉獻。

參考文獻：

[1] 黃喜安.淺談如何做好一名農(nóng)村小學校長[J].吉林教育，2014（01）.