在初中音樂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

陳祖謀

摘要：素質(zhì)教育背景下，在初中教育工作中需要促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的共同發(fā)展，而初中音樂教學(xué)能夠提升學(xué)生審美能力，促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展，教師要加強(qiáng)對音樂教學(xué)的重視。但是在當(dāng)前的初中音樂教學(xué)中還存在很多的問題，學(xué)生缺乏參與音樂教學(xué)的積極性，課堂效率較低，教師需要?jiǎng)?chuàng)新音樂教學(xué)模式與理念，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂的快樂，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍。筆者是一名音樂教師，主修聲樂，本文針對在初中音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法展開分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵字：初中；音樂；學(xué)習(xí)興趣；方法

一、當(dāng)前農(nóng)村初中音樂教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的農(nóng)村初中音樂教學(xué)設(shè)備設(shè)施基礎(chǔ)比較差，教師還是習(xí)慣于采用“灌輸式”的模式來開展音樂教學(xué)，課堂氛圍枯燥使學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的熱情，根本無法提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。同時(shí)，很多教師在音樂教學(xué)中缺乏主動(dòng)和學(xué)生溝通與交流，無法了解學(xué)生真實(shí)的興趣愛好，非常不利于學(xué)生身心健康成長。

二、在初中音樂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）創(chuàng)設(shè)民主音樂教學(xué)氛圍

在初中音樂課堂教學(xué)中，教師要把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，自己扮演一名合作者、指導(dǎo)者、組織者，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象的空間，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力、審美能力，以此創(chuàng)設(shè)良好的民主教學(xué)氛圍。教師在課堂上要主動(dòng)設(shè)計(jì)好教學(xué)情景讓學(xué)生不由自主地去欣賞、感知音樂，愉悅學(xué)生的身心，緩解繁重的學(xué)習(xí)壓力，筆者是一名音樂教師，主修聲樂，在日常音樂教學(xué)中，我常常在課堂開始的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生演唱一首歌曲來調(diào)動(dòng)氣氛引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來感染學(xué)生。除了為學(xué)生演唱歌曲外，我平時(shí)還會給予學(xué)生更多自由表現(xiàn)即興創(chuàng)作的機(jī)會，比如，我會讓學(xué)生隨便大膽地去編一些唱詞，我為學(xué)生用鋼琴作即興伴奏，那怕是一些平述的話語，甚至是一些無厘頭的惡作劇我們也要懂得隨機(jī)應(yīng)變化丑為美轉(zhuǎn)干戈為玉帛。例如：有一次我提問叫一個(gè)同學(xué)即興創(chuàng)作歌詞，這個(gè)同學(xué)感覺太突然，一站起來啞口無言，想了半天說了一句：我下課去吃飯。我馬上給他彈出斗牛曲的旋律和節(jié)奏（5 6. 5 3 30 3 ︱ 3 .2 3. 4 3 3 0），并和著唱詞：我 下課 去吃飯，去呀 去吃飯，去 去吃飯……。唱了起來。同學(xué)們當(dāng)場哄堂大笑了起來。我當(dāng)即就表?xiàng)盍四俏煌瑢W(xué)。藝術(shù)很多時(shí)候就是誤筆成蠅、涉筆成趣的，不是嗎？這同學(xué)不經(jīng)意的一句話披上音樂的外衣打扮后竟也顯得這么華麗和生動(dòng)。當(dāng)時(shí)局促僵硬的氣氛一下活躍了起來。這樣既能夠激活學(xué)生的音樂創(chuàng)作激情，同時(shí)也能夠增強(qiáng)師生之間的溝通與交流，建立融洽和諧的師生關(guān)系，學(xué)生也愿意把自己的學(xué)習(xí)困惑、生活困惑講解出來，促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展，能夠以積極向上的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)與生活，讓音樂課堂成為學(xué)生放飛想象的天地，找到真正的自己。

（二）實(shí)現(xiàn)音樂和其它藝術(shù)形態(tài)的有機(jī)結(jié)合

音樂是一門藝術(shù)性非常強(qiáng)的學(xué)科，在初中音樂教學(xué)中，教師不要僅僅局限于課本知識內(nèi)，而是要不斷地拓寬教學(xué)思路創(chuàng)新教學(xué)手段。實(shí)現(xiàn)音樂和其它藝術(shù)形態(tài)的有機(jī)結(jié)合，讓音樂教學(xué)具備較強(qiáng)的生活氣息，以此來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。比如，教師可以讓音樂和繪畫結(jié)合起來，教師可以先為學(xué)生播放一首曲子，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力以即興繪畫的方式表現(xiàn)出自己的思想感情，使學(xué)生把音樂和繪畫聯(lián)系起來提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力；其次，還可以把音樂和舞蹈結(jié)合起來，比如我讓學(xué)生欣賞《遠(yuǎn)方的客人請你留下來》的時(shí)候就用學(xué)新疆舞擺頭的舞蹈動(dòng)作結(jié)合這種節(jié)奏表演展現(xiàn)出來。

（三）讓學(xué)生體驗(yàn)音樂劇的快樂

音樂劇能夠陶冶學(xué)生的情操，在初中音樂教學(xué)中教師要多引入一些音樂劇內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂劇的快樂，提升學(xué)生的綜合審美能力。比如在音樂教學(xué)中教師可以為學(xué)生展示《悲慘世界》這個(gè)音樂劇。首先，讓學(xué)生欣賞前閱讀劇本感受作品中描述的社會最底層所遭受的殘酷生活，再加上音樂劇的感染，學(xué)生就能夠充分感受到劇中馬呂斯、艾潘妮、珂賽特三個(gè)青年所展現(xiàn)出的自由之美、愛情之美、青春之美，讓學(xué)生感受到音樂的感染力是如此強(qiáng)大，從而能夠全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)中。教師也可以為學(xué)生播放經(jīng)典的《音樂之聲》音樂劇，讓學(xué)生充分感受劇中流暢優(yōu)美的旋律與真摯強(qiáng)烈的感情，還有創(chuàng)作者別出心裁的創(chuàng)作手法和別開生面的表現(xiàn)形式讓學(xué)生感受到音樂的生動(dòng)和形象給我們的視覺、感觀甚至是靈魂會帶來如此強(qiáng)烈的震撼和。從而使學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)中得到提升。

（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)增強(qiáng)音樂的感染力

當(dāng)前信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用在人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，多媒體技術(shù)能夠把抽象、復(fù)雜的理論知識用圖片、聲音、視頻的形式展現(xiàn)出來，化繁為簡顯得更加直觀、生動(dòng)和親近。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在音樂教學(xué)中教師要善于利用多媒體技術(shù)來增強(qiáng)音樂的感染力。教師要學(xué)會通過多媒體中清晰的聲音與畫面這種感染力非常強(qiáng)的教學(xué)情境讓學(xué)生猶如身臨其境，充分感受到音樂的喜怒哀樂，體驗(yàn)什么是張弛有度、揮灑自如，什么是奔流灑脫、什么是黃河泰山般的氣魄與雄偉。體會身體不由自主的律動(dòng)、感受音樂的高低、快慢、強(qiáng)弱收放自如渾然一體所呈現(xiàn)出來的天衣無逢般的抑揚(yáng)頓挫和婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的獨(dú)特魅力。并且鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在腦海中積極展開構(gòu)筑歌中意境的想象，使學(xué)生從中有所啟發(fā)與感悟，激發(fā)他們對音樂的學(xué)習(xí)熱愛。例如：我在給學(xué)生欣賞西游記主題曲《云宮訊音》的時(shí)候就把音樂室布置得象魔宮一樣再加上幻彩燈的閃動(dòng)，音樂室也加裝了兩個(gè)環(huán)繞聲音箱和低音炮設(shè)備。學(xué)生一走進(jìn)音樂室的時(shí)候就已經(jīng)按耐不住激動(dòng)的心情，恨不得馬上就要撲進(jìn)音樂的海洋一樣。學(xué)習(xí)氣氛一下就活躍起來了。教師要把多媒體技術(shù)作為一項(xiàng)輔助教學(xué)工具，重點(diǎn)要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，師生之間共同構(gòu)建和諧音樂課堂。

三、總結(jié)

總之，在初中音樂課堂教學(xué)中，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好開展教學(xué)，以此來提高學(xué)生參與音樂教學(xué)互動(dòng)的積極性，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，使音樂課堂教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的提高。

參考文獻(xiàn)：

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