核心素養(yǎng)背景下的初中歷史教學(xué)有效性分析

陳怡

摘要：隨著時代的發(fā)展，我國教育也在不斷發(fā)展前進(jìn)。依據(jù)新課標(biāo)的教育要求，教師教學(xué)不僅僅是要做好課堂書本知識的教學(xué)，更要重視學(xué)生的核心素養(yǎng)教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史核心素養(yǎng)，不論是對于初中歷史教學(xué)還是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中歷史 ；教學(xué)

核心素養(yǎng)是黨對教育的明確指示，既給教師教學(xué)規(guī)定了明確的方向，更是對教師們提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在歷史教學(xué)的角度，傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)主要是圍繞歷史課本以及中考考試要求來進(jìn)行的。教師主要教授學(xué)生書本上的歷史知識，要求學(xué)生死記硬背重要的歷史內(nèi)容，從而可以應(yīng)對考試。依據(jù)新課程改革要求這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，新課改新增了核心素養(yǎng)教育。因而初中歷史教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)用自己的思想去看待歷史問題，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備一定的歷史素養(yǎng)，客觀全面的思考?xì)v史事件。

一、核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是新課改對教學(xué)提出的具體要求，要求教學(xué)不能只是單純的應(yīng)試教育，而應(yīng)該注重學(xué)生的品格及能力的發(fā)展。學(xué)生的核心素養(yǎng)主要指學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展和自身成長需求而具備的良好的行為品格及個人能力。核心素養(yǎng)教育主要指教學(xué)中重視學(xué)生品格和能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、教師樹立歷史核心素養(yǎng)教學(xué)理念

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)導(dǎo)者，也是教學(xué)活動的實(shí)施者。教師的教學(xué)方式，教學(xué)水平，教學(xué)能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。在初中歷史教學(xué)中，教師可能更多的以中考為主，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握書本上僵硬的歷史知識。要做好核心素養(yǎng)教學(xué)，首先教師應(yīng)該樹立歷史核心素養(yǎng)教學(xué)理念，注重學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

培養(yǎng)初中生的歷史核心素養(yǎng)，要求歷史教學(xué)首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個具體的了解，只有了解學(xué)生具體情況后才能制定相應(yīng)的教學(xué)措施。其次要求教師做好基礎(chǔ)的歷史知識的教學(xué)，教師可通過認(rèn)真研讀歷史課本，結(jié)合教學(xué)大綱，考試要求制定完整的教學(xué)方案，從而提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握能力。最后是要求歷史老師注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的歷史思維能力。引導(dǎo)學(xué)生正確的看待歷史問題，以客觀的態(tài)度去分析歷史事件，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題等等。

三、學(xué)生樹立歷史核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)理念

初中歷史的學(xué)習(xí)不僅僅教師是為了中考，學(xué)生們也是為了迎接考試。因此，學(xué)生們也更多的注重課本知識的學(xué)習(xí)，而忽視了歷史素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。所以，為了更好的學(xué)好初中歷史，全面發(fā)展，學(xué)生們應(yīng)該首先樹立歷史核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)的理念。

學(xué)習(xí)歷史素養(yǎng)要求學(xué)生在初中歷史的學(xué)習(xí)中，不只是簡單的知道歷史知識，而是要學(xué)會從知識中去發(fā)掘問題并解決問題。例如學(xué)習(xí)文藝復(fù)興的時候，學(xué)生不僅僅是要掌握文藝復(fù)興時期的人物及代表作，更應(yīng)該學(xué)會去思考問題。例如為什么那個時期會出現(xiàn)文藝復(fù)興，是什么條件促使了文藝復(fù)興的產(chǎn)生等等。對于歷史上的一些事件，學(xué)生應(yīng)該客觀科學(xué)的去看待；例如對于歷史上的一些戰(zhàn)爭，學(xué)生應(yīng)學(xué)著思考總結(jié)從戰(zhàn)爭中學(xué)到了什么，總結(jié)到了什么經(jīng)驗(yàn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。只有培養(yǎng)了初中生對歷史的興趣，才能更好的做好初中歷史的教學(xué)。

4.1結(jié)合影視短片，吸引學(xué)生

現(xiàn)在很多歷史上的事件都被翻拍成了電影，影視劇。而且現(xiàn)在初中教學(xué)幾乎都是多媒體教學(xué)。所以教師可以在教學(xué)的過程中穿插影視作品的播放，吸引學(xué)生，從而提升初學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)秦始皇，秦國統(tǒng)一的時候，教師可以播放《秦始皇》的相關(guān)片段來吸引學(xué)生。

4.2圖文教學(xué)，生動初中歷史教學(xué)

現(xiàn)在初中教學(xué)幾乎都是多媒體教學(xué)，這樣就方便了教師的圖片展示。教師可以在初中歷史的教學(xué)中注意圖片的展示，幫助同學(xué)們更加直觀的去了解歷史事件。例如在學(xué)習(xí)八國聯(lián)軍火燒圓明園的時候，教師可以展示圓明園燒毀前后的圖片，讓學(xué)生直觀的感受戰(zhàn)爭的殘酷；在學(xué)習(xí)古代的科技成果的時候，教師可以播放古代科技成果和藝術(shù)品的圖片給學(xué)生欣賞，從而使學(xué)生感悟古代人民的智慧，感受歷史學(xué)習(xí)的魅力所在。

五、歷史事件的辨證，活躍學(xué)生思維

初中歷史學(xué)習(xí)中涉及到大量的歷史事件和歷史人物，正面的歷史人物也有犯錯的時候，反面的歷史人物也有閃光點(diǎn)，不同人有自己不同的思想和看法。因此歷史教師在教學(xué)的過程中可以通過組織歷史思想辨證的活動提高學(xué)生的思維能力，同時也是加強(qiáng)學(xué)生對知識的印象和掌握。

例如在學(xué)習(xí)秦始皇統(tǒng)一的時候，同學(xué)們對秦始皇的評價褒貶不一，這時教師可以組織辯論會。同學(xué)們在積極辯論的過程就是思維能力的訓(xùn)練和活躍的過程，在這個過程中同學(xué)們對歷史事件又會產(chǎn)生自我獨(dú)到又深刻的認(rèn)識。這正是良好的歷史核心素養(yǎng)形成的過程。

還比如在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭的時候，教師可以組織討論會。要求學(xué)生們討論通過鴉片戰(zhàn)爭總結(jié)出了哪些歷史經(jīng)驗(yàn)，對現(xiàn)代社會有什么影響。學(xué)生們思考的過程正是良好歷史核心素養(yǎng)形成的過程。

六、結(jié)語

傳統(tǒng)的初中教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠要求了，歷史應(yīng)該努力提升教學(xué)能力，在做好初中歷史課本知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)初生具備一定的歷史思維能力，從而培養(yǎng)初中生歷史核心素養(yǎng)，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

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