如何利用微課提升九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性探究

鄧贊洪

摘要：微課指的是通過(guò)信息技術(shù)根據(jù)認(rèn)知規(guī)律將學(xué)習(xí)內(nèi)容、擴(kuò)展素材及過(guò)程以碎片化方式呈現(xiàn)出來(lái)，其目的是提升教學(xué)效果，簡(jiǎn)練教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于初中生來(lái)講，九年級(jí)是最重要和緊張的一個(gè)階段，如何通過(guò)微課促進(jìn)九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高，幫助學(xué)生快速融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)成為研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；微課；有效性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育行業(yè)逐漸向現(xiàn)代化方向發(fā)展。就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，如果學(xué)生依舊沿用以往的教學(xué)模式和記憶方法，將無(wú)法滿足教育行業(yè)發(fā)展需求。科學(xué)、合理的教學(xué)方法是引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則需要采用新的教學(xué)方式。微課是現(xiàn)階段演變的一種新型教學(xué)模式，盡管使用時(shí)間較短，但是其具有一定的效果。

一、通過(guò)微課創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生自主性的提高

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為“顛倒課堂”，其將學(xué)生主導(dǎo)地位突出出來(lái)，打破了以往課上傳授知識(shí)及課下學(xué)習(xí)的模式，使其以首先在課下對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行消化吸收，然后在課上進(jìn)行知識(shí)信息傳播，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性和興趣，使其能夠快速消化知識(shí)，推動(dòng)其自主探究學(xué)習(xí)能力等全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，首先需要對(duì)自身教學(xué)方針及授課方式進(jìn)行深入剖析，然后通過(guò)微課教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自發(fā)性和積極性的提高[1]。例如，在講解反比例函數(shù)這一課時(shí)，教師在剛剛開(kāi)始之前，帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，鼓勵(lì)并支持學(xué)生通過(guò)小組方式將反比例函數(shù)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，通過(guò)查閱日常生活中反比例函數(shù)有關(guān)實(shí)例，并記錄相關(guān)內(nèi)容。例如，某超市中購(gòu)進(jìn)了一種新型的小桌子，每個(gè)進(jìn)價(jià)是30元，經(jīng)過(guò)銷售發(fā)現(xiàn)，桌子每日銷售單價(jià)與每日銷售量間的關(guān)系如下：

x（元）40；50；60

y（個(gè)）15；12；10

根據(jù)這一具體事例，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)例中的數(shù)據(jù)，使其通過(guò)平面直角坐標(biāo)系的方式呈現(xiàn)出來(lái)，并找出對(duì)應(yīng)的（x，y）點(diǎn)，并對(duì)兩者間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行猜測(cè)，畫出y與x間的函數(shù)關(guān)系圖像。通過(guò)課前預(yù)習(xí)方式，為課堂其他內(nèi)容的講解留取時(shí)間，讓學(xué)生從日常生活中學(xué)習(xí)反比例函數(shù)，并了解其性質(zhì)和涵義。

二、通過(guò)微課精簡(jiǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和條理性

微課具有時(shí)間短等特點(diǎn)，通常情況下，數(shù)學(xué)教師會(huì)將時(shí)間限定在5-8min，最長(zhǎng)時(shí)間為10min，基于此，微課下載需要較少的網(wǎng)絡(luò)流量，有助于學(xué)生通過(guò)手機(jī)或者電腦等移動(dòng)設(shè)備下載微課軟件，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí)。微課具有用時(shí)短等特點(diǎn)，教學(xué)期間，教師通常采用微課概括教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上提取教學(xué)核心，通過(guò)該方法，不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)主題突出出來(lái)，同時(shí)有助于學(xué)生更清楚的了解教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生更好的開(kāi)展探究性教學(xué)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，微課具有簡(jiǎn)單、精煉、時(shí)間短等特點(diǎn)[2]，教師將知識(shí)中的重點(diǎn)提煉出來(lái)，縮短學(xué)生反三記憶時(shí)間。通過(guò)集中知識(shí)點(diǎn)方式吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而增強(qiáng)知識(shí)掌握度。例如，在學(xué)習(xí)“圓”這一知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可通過(guò)多媒體將圓繪畫動(dòng)態(tài)過(guò)程展示出來(lái)，首先在平面上方找尋一個(gè)點(diǎn)，并以此為中點(diǎn)揮著多條長(zhǎng)短不一的線段，順時(shí)針旋轉(zhuǎn)360°繪制出大小不一的圓。利用視頻方式將圓的性質(zhì)、特點(diǎn)、形成、直線與圓的關(guān)系和點(diǎn)與圓的關(guān)系等展示出來(lái)。然后讓學(xué)生根據(jù)視頻畫圖步驟繪畫，使學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解圓的特點(diǎn)及性質(zhì)。

三、通過(guò)微課對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，鼓勵(lì)并支持學(xué)生多交流、實(shí)踐與復(fù)習(xí)

以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，教師通常將作業(yè)布置在課后，而且通常是練習(xí)冊(cè)、課后習(xí)題和報(bào)紙等，以刻板化和書面化的作業(yè)方式呈現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生思維邏輯受到限制，而且書面作業(yè)方式枯燥、乏味，數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活脫離膠原，對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固不理想，同時(shí)也影響力學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。微課利用多媒體等方式，突破了空間及時(shí)間的阻礙，為教師及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多有利條件和機(jī)遇。數(shù)學(xué)教師利用微課方式為學(xué)生布置課后作業(yè)，使學(xué)生課堂作業(yè)具備一定的趣味性和實(shí)踐性，豐富學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)。例如在教授統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用這一課時(shí)，教師通過(guò)多媒體整理統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在課后多交流和復(fù)習(xí)[3]。例如，在講解二次函數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，二次函數(shù)通常貫穿于整個(gè)初中教學(xué)內(nèi)容中，其有助于學(xué)生更進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用微課展示難題和計(jì)算公式，鼓勵(lì)并支持學(xué)生課后多復(fù)習(xí)、觀察和實(shí)踐，根據(jù)自己的不足之處進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

四、通過(guò)微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

九年級(jí)知識(shí)存在一定的抽象性，而且該類知識(shí)是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以往教學(xué)期間，通常采用教師灌輸式教數(shù)學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講方式，盡管達(dá)到了傳播知識(shí)的目的，但是依舊無(wú)法集中學(xué)生注意力，對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果造成了一定影響。而微課改變了以往的教學(xué)方式，其針對(duì)性加強(qiáng)，能夠在短時(shí)間內(nèi)將重點(diǎn)知識(shí)展示出來(lái)，吸引學(xué)生注意力。例如在講解函數(shù)圖像及西性質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師將函數(shù)知識(shí)以視頻方式呈現(xiàn)出來(lái)，利用具體實(shí)例將學(xué)生陌生感消除，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動(dòng)參與到日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助其創(chuàng)建函數(shù)思想，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

微課具有較強(qiáng)的針對(duì)性和趣味性，而且課程時(shí)間短，其有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)當(dāng)中，而且該教學(xué)方式有助于九年級(jí)學(xué)生在短時(shí)間合理掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，以便為中考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 施升丹. 利用微課 提高高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2016（21）：37-37.

[2] 趙鼎鋒. 利用微課提高高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的有效性[J]. 教育界：綜合教育研究， 2017（12）：155-156.

[3] 陳彥琪. 微課在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的探究[J]. 教育教學(xué)論壇， 2017（8）：277-278.