情景教學(xué)法在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究

吳青蘭

摘要：情境教學(xué)法在我國(guó)已經(jīng)經(jīng)過(guò)了十幾年的實(shí)踐和應(yīng)用，并在教學(xué)中取得了十分顯著的成果，深受我國(guó)教師和學(xué)生的好評(píng)。特別是對(duì)小學(xué)生應(yīng)用情境教學(xué)，可以很好的加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，還可以讓教師更好的觀察學(xué)生，從而設(shè)計(jì)出更加有針對(duì)性的教學(xué)手段。本文將首先分析情境教學(xué)法的概念，詳細(xì)闡述如何對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生應(yīng)用情境教學(xué)法，希望可以為廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師提供有用的參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；六年級(jí)；課堂教學(xué)；應(yīng)用措施

小學(xué)生通常比較活潑好動(dòng)，有著很強(qiáng)的好奇心，這就導(dǎo)致他們?cè)谏险n時(shí)，很容易出現(xiàn)“走神”的問(wèn)題。所以，教師就有必要通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，吸引學(xué)生的注意力。特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)是教學(xué)的主要手段，不僅可以有效的吸引學(xué)生的注意力，還可以極大的提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)師生之間的良好的互動(dòng)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法就是教師依靠具有感性的色彩的語(yǔ)言、道具、實(shí)物等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的環(huán)境，讓學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)，從而可以“身臨其境”的學(xué)習(xí)各種知識(shí)，加深學(xué)生的理解。同時(shí)，還可以增強(qiáng)師生之間、生生之間的良好互動(dòng)，切實(shí)的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以建立和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生之間的感情，鍛煉學(xué)生的合作能力、思維能力以及語(yǔ)言能力等各種綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

二、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法的具體措施

（一）激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠很好的增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。所以，教師在課堂教學(xué)中，就要巧妙的應(yīng)用情境教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，才可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生可以積極的配合教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)各種知識(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)六年級(jí)學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，就要提前做好對(duì)教材的分析工作，找到其中的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。并且，在語(yǔ)文教材中有著大量的“美”的內(nèi)容，而小學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)文章之中的“美”，這就需要教師可以利用情境教學(xué)法，讓學(xué)生可以感受到其中的“美”，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《北京的春季》（人教版六年級(jí)下冊(cè)）這一篇文章時(shí)，教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以感受到文章中喜氣洋洋的春節(jié)，作者對(duì)新中國(guó)的美好期盼，充分的展現(xiàn)了春節(jié)的“美”，教師可以結(jié)合圖片為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生可以切實(shí)的體會(huì)到文章中作者所要的表達(dá)的情感。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅可以更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，對(duì)文章的理解也更加的深入[2]。.

（二）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要有針對(duì)性

對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)，主要就要讓學(xué)生可以更好的理解文章，從而可以掌握作者的創(chuàng)作情感，然后再利用情境的分析，切實(shí)的提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果。并且，隨著現(xiàn)在多媒體技術(shù)的普及，很多學(xué)校都已經(jīng)建立了完善的多媒體教室，在實(shí)際的教學(xué)中，教師就可以巧妙的應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，加深學(xué)生的感悟和體會(huì)。多媒體可以將教材中的相關(guān)內(nèi)容通過(guò)圖片、視頻、音頻，為學(xué)生直觀形象的進(jìn)行展示，牢牢的吸引住學(xué)生的注意力，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，還可以有效的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。例如，在教學(xué)《少年閏土》（人教版六年級(jí)上冊(cè)）這一篇文章時(shí)，如果教師只是通過(guò)講課的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這就難以為學(xué)生樹(shù)立“閏土”的生動(dòng)形象，教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓“閏土”的形象更加直觀立體，從而讓學(xué)生能夠更加的深入的思考文章，結(jié)合多媒體課件更好的學(xué)習(xí)這篇文章。通過(guò)這樣的方式教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以切實(shí)提升課堂教學(xué)的有效性。

（三）創(chuàng)建生活化教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文教材中，有著大量與學(xué)生生活緊密相連的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)各種知識(shí)，還可以學(xué)會(huì)各種生活的技巧和竅門。因此，教師就要利用這點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)《大瀑布的葬禮》（人教版六年級(jí)下冊(cè)）這一篇文章時(shí)，這篇文章主要說(shuō)的就是人們對(duì)環(huán)境的破壞，導(dǎo)致一個(gè)瀑布的“死亡”，充分的說(shuō)明了環(huán)保的重要性。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成這篇文章后，可以為學(xué)生布置具有實(shí)踐性的課后作業(yè)，讓學(xué)生將自己日常生活中如何注重環(huán)保、怎樣環(huán)保寫一篇小短文，或者讓學(xué)生寫如何進(jìn)行環(huán)保，讓學(xué)生自由的選擇體裁，使學(xué)生可以深刻的認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，從而能夠?qū)W會(huì)如何進(jìn)行環(huán)保[3]。.

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教師最為常用的一種教學(xué)手段，可以有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量，有效的摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，使課堂學(xué)習(xí)氣氛也不再是“死氣沉沉”，讓學(xué)生可以參與到教學(xué)之中，使學(xué)生可以樂(lè)于學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。.

參考文獻(xiàn)：

[1] 才讓卓瑪. 情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育， 2016， 2（3）：178-178.

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[3] 于秀萍. 情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育科學(xué)：引文版， 2016（9）：00124-00124.