合理引入流行音樂，優(yōu)化初中音樂教學

劉敏

摘要：音樂教學是素質(zhì)教育的重要組成部分，通過音樂的學習可以讓學生身臨其境的去品味音樂的美，在此之中陶冶高尚的情操，促進學生的藝術素養(yǎng)的提高。音樂教學的質(zhì)量好壞不僅影響著學生對音樂的熱愛，而且十分有利于學生身心的健康成長。近年來，隨著新課改進程的推進，教師的教學理念、方法上都有了新的革新，通過引入流行音樂的方式來優(yōu)化初中音樂課堂，使音樂教學更加符合初中生的心理需求和喜好，調(diào)到學生興趣積極引導參與，可增強初中音樂教學效果。

關鍵詞：初中音樂；流行音樂，合理引入；優(yōu)化

引言：

跨入互聯(lián)網(wǎng)+時代，傳媒業(yè)得到飛速發(fā)展，給人們提供了眾多的渠道可獲取廣泛的資源，流行音樂融入校園音樂課堂也是當下所趨。中學生本身新鮮事物就充滿著好奇心，且流行音樂又比較簡單易懂，深受廣大中學生的喜愛。流行音樂對于初中生的身心成長有利有弊，以初中生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，他們還缺乏判別與鑒賞能力。作為教師，應成為他們的引導者，在音樂課堂中合理引入流行音樂，豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化初中音樂教學。

一、初中學生對音樂的欣賞品味特征

現(xiàn)階段我國的初中音樂教學中，其內(nèi)容多選自于世界古典名曲與民族音樂等教學資源，而且音樂的調(diào)性普遍比較舒緩，往往學生在音樂課堂上都感覺枯燥無趣，這大大限制住了學生學習的興趣。再加上，教學理念的僵化，大多數(shù)教師在音樂教學時，將課堂大部分時間都用在了樂理知識的講解和音樂藝術的體驗上，并在對待流行音樂的態(tài)度上有一種先入為主的偏見，造成學生失去了欣賞多元化音樂的機會。初中生本身課業(yè)壓力就比較大，由于音樂教學上的一些缺失，造成大部分學生片面地認為音樂只是可有可無的學科，從而影響到學生學習音樂的積極性。

相反，在課堂教學中只要老師稍微提及一些流行音樂，學生立刻能放松身心，走入其中與老師和同學激動地討論起來，自己喜歡哪些流行歌曲，喜歡的原因是在氣勢上比較澎湃或是浪漫抒情，并且會滔滔不絕地談論是什么風格等。其實這種現(xiàn)象的出現(xiàn)我們普遍也可理解，正因為初中生還處于青春成長期階段，正是叛逆的時候，很難對教材中古典的音樂產(chǎn)生情感。而由于流行音樂風靡全球，且比較大眾化、入鄉(xiāng)隨俗，也確實有很多歌曲的旋律比較耐人品味與深思、優(yōu)美而感人，學生在耳濡目染，長時間的熏陶，便能很快的把握住旋律的調(diào)性。所以，將初中音樂課堂引入流行音樂對于構(gòu)建高效的課堂教學是十分有必要的。

二、將流行音樂融入初中音樂課堂中

（一）課前導入，放松心境

學生都很期待在音樂課堂上能好好地放松心情，釋放壓力。為此，作為音樂教師的我們，應迎合學生的興趣以及心理需求?？稍谡缴险n前播放一段當下最流行的音樂或者歌曲作為課前導入，使他們能在此之中放松心情，沉寂在音樂的海洋里回蕩。

其實，教師還可在課前5分鐘，邀請一位同學演唱并介紹自己喜歡的流行音樂，并試著去分析該作品的旋率特點，其中所蘊含的情感等內(nèi)容，一學期過去，幾乎班級里的每一個同學都可得到輪流展示的機會，這樣既不會影響到課堂秩序，教師也可從中清晰的了解到了廣大學生的偏愛喜好，可有效的活躍課堂氣氛，在交流中促進良好的師生關系，助力下一步的教學。

（二）合理選擇，烘托氣氛

在引入流行音樂時，教師可選擇播放一些具有典型性的流行音樂。教師音樂的思想性與音樂性兩方面入手，結(jié)合音樂節(jié)奏、旋律、風格等特點，考慮到學生的年齡階段與身心成長的需要，盡量可選擇一些能夠給學生帶來正能量，如：歌曲《梔子花開》、《明天會更好》等，同時又能調(diào)動學生積極情緒的音樂。

教師在引入流行音樂時，要盡量做到靈活多變，為學生選取不同風格的歌曲，引導學生去多接觸多感受，例如：這兩年比較流行的“說唱”音樂，其節(jié)奏感鮮明，演唱風格獨特富有韻味，深受廣大初中生的青睞。教師便可布置小作業(yè)，讓學生在課下廣泛的去搜集相關資料，或是組織校園歌曲說唱大賽，引導學生們用心觀察體驗生活，發(fā)現(xiàn)其中不一樣的美，積極的仿寫創(chuàng)作說唱歌詞，并在學生練習假聲和氣聲時適當?shù)慕o予學生指導，積極組織學生參加校內(nèi)外歌唱大賽，豐富學生的娛樂活動。

（三）用心感受，品味風格

將流行音樂引入課堂，不單單是教會學生演唱某首流行樂曲，而是要抓住作品本身的音樂要素，帶著學生走入其中，去分析、去品味歌曲中所蘊藏的情感，從而達到事半功倍的效果。例如：周杰倫的《青花瓷》，歌曲中用優(yōu)美的旋律簡單描寫了中國古瓷器之美，引出一段輪回的愛情故事，是一首蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化底蘊的歌曲。教師在講解這首歌曲時，可先利用多媒體影像設備展示中國瓷器的制作流程這一特殊工藝，豐富的拓展學生的知識內(nèi)容，之后可播放歌曲的MV，引入學生走入意境之中演唱歌曲。

（四）潛移默化，情感引導

任何一首音樂歌曲，無論是在旋律上還是在歌詞上都蘊含著一定的思想深度，其中隱藏著作者微妙的情緒變化與內(nèi)涵。教師在課堂引入流行音樂的同時，也不能忽略了其思想內(nèi)涵與精神意義方面的知識傳播。教師在音樂的選擇上要為學生選擇比較積極向上的歌曲，并在教學上滲透對學生知識與情感上的引導，潛移默化的影響學生的價值觀。

例如：教師可在節(jié)日到來之際，引入歌曲《燭光里的媽媽》、《天亮了》等感恩歌曲，引領學生們在學習與欣賞的同時，感受到母愛、師愛的偉大。還可選擇歌曲《龍的傳人》、《我的中國心》等朗朗上口的表達熱愛祖國大好河山的歌曲，通過歌詞的演唱，進而可激發(fā)出學生的民族自豪感，積極地向?qū)W生滲透愛國主義教育。另外，還可選擇偏于勵志情緒的歌曲，如歌曲《怒放的生命》、《隱形的翅膀》等流行音樂，引導學生深入感受，明白自己要用良好的面貌面對生活，不斷的深入探索學習，站上更高的的舞臺。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中音樂教學中引入流行音樂已經(jīng)成為推動音樂教育發(fā)展的一個重要的趨勢。作為教師應該端正態(tài)度，消除對流行音樂的偏見，從廣大音樂曲目中為學生選擇既有情感深度與教育意義的曲目，合理的采用靈活多變的教學方法引入流行音樂，帶領學生去感受與品味音樂的美，助力學生成長成才。

參考文獻：

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