微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題研究

摘要：目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)水正在快速發(fā)展，隨之而來(lái)的是我國(guó)與教育相關(guān)的部門(mén)對(duì)教育的關(guān)注度也提高了許多。經(jīng)過(guò)我們的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在著許多待解決的問(wèn)題。本文就微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中產(chǎn)生的一些問(wèn)題，進(jìn)行了深刻地探討，最終得出了一些針對(duì)于微課問(wèn)題的解決方案以及具體如何去實(shí)施。最終實(shí)現(xiàn)微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂中高效性地運(yùn)用。深入和全面地去提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效性，適應(yīng)當(dāng)前地教育水平。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用問(wèn)題研究

正是因?yàn)榻逃降闹鸩教岣撸逃姆绞侥壳耙苍絹?lái)越與現(xiàn)代科技相結(jié)合，更加貼切當(dāng)下時(shí)代的需求?，F(xiàn)代化的教學(xué)方式也多種多樣，應(yīng)用的最為廣泛和普及的就是微課的方式了。而在小學(xué)語(yǔ)文中使用微課這種方式，使教師在日常課堂中的教學(xué)更加生動(dòng)以及促進(jìn)了小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課堂的興趣程度，有效地提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率問(wèn)題。

1 微課基本概念的陳述

說(shuō)到微課，其實(shí)就是教師在教學(xué)過(guò)程中采取幻燈片的展示，播放長(zhǎng)短視頻以及音樂(lè)圖片等的一種教學(xué)方式。其內(nèi)容也大都與教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，特別是比較復(fù)雜和劃重點(diǎn)的一些知識(shí)點(diǎn)。這種方式也側(cè)重在與學(xué)生進(jìn)行溝通以及汲取知識(shí)的過(guò)程。最終的結(jié)果是讓學(xué)生更好的了解與掌握牢課堂的知識(shí)點(diǎn)。構(gòu)建學(xué)生與老師之間交流的橋梁，也旨在更加高效地進(jìn)行課堂內(nèi)容。光看到微課這個(gè)名稱就不難看得出這種方式的特點(diǎn)：包含的內(nèi)容比較精小，耗時(shí)比較短，同時(shí)其中的教學(xué)內(nèi)容比較精煉不是十分長(zhǎng)且冗雜的。因此，這種方式就普遍出現(xiàn)且流行于各大小學(xué)的課程中。就其中一些比較愛(ài)動(dòng)生性活潑的小學(xué)生而言，這種方式能夠在極大程度上吸引到小學(xué)生的注意力并且促進(jìn)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的高效性。對(duì)于微課本身而言，它同時(shí)具有多種特點(diǎn)：清晰、簡(jiǎn)便。更加能貼切小學(xué)生的習(xí)慣和特點(diǎn)，最終達(dá)到良好的適用于小學(xué)生語(yǔ)文課堂中。

2 微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

2.1 微課使用頻率低

因?yàn)楝F(xiàn)代教學(xué)受到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響以及教師根深蒂固的思想，造成了當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)使用微課的頻率比較低的情形?，F(xiàn)如今，小學(xué)的部分老師尤其是上了年齡的老師，他們往往不能完全掌握這種微課的授課模式。更不用說(shuō)完全了解并運(yùn)用自如了，也未能及時(shí)了解這種教學(xué)帶來(lái)的好處。因此也就不能接受以及嘗試去運(yùn)用新的方式與學(xué)生建立聯(lián)系。另外，即使有一批教師可以完全自如地運(yùn)用，但由于經(jīng)驗(yàn)較少，并不可以去最大限度地將課程濃縮在微課中。正是因?yàn)檫@樣，國(guó)家教育部雖然投入了大量資金來(lái)進(jìn)行教育的改革，可是收效在我們看來(lái)卻是甚微的，并不能達(dá)到我們?cè)O(shè)想的預(yù)期。微課這種多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂中使用的頻率還是比較低的。

2.2 微課資源較少

在之前的調(diào)查中得出，語(yǔ)文教師批改學(xué)生作業(yè)以及制作課件進(jìn)行微課方面資源的收集、以及整理備課占用了過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間。查詢?cè)?，是關(guān)于微課方面的資源還比較少，經(jīng)常難以取材。這樣下來(lái)，只能運(yùn)用視頻或者幻燈片來(lái)進(jìn)行授課，不免會(huì)降低學(xué)生的積極性。讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，這造成了課堂效率比較低下了。

3 提出關(guān)于微課教學(xué)的解決對(duì)策

3.1 需要進(jìn)一步提高加強(qiáng)教師的應(yīng)用能力

就像上文所述，當(dāng)下微課的進(jìn)一步推廣應(yīng)用還存在一個(gè)比較大的問(wèn)題，教師對(duì)其掌握的能力不太充足，無(wú)法完全運(yùn)用自如。正是因?yàn)檫@樣，本著解決問(wèn)題的原則，要求進(jìn)一步深入加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的能力，得以進(jìn)一步深入改革、靈活運(yùn)用微課。那么具體的解決方式有各種各樣。比如：將教師一起集合在一起找到專(zhuān)業(yè)人士來(lái)進(jìn)行幾次培訓(xùn)。讓他們有一些了解和想法，并將其付諸以實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，要分層次有計(jì)劃的進(jìn)行培訓(xùn)。針對(duì)年齡比較大的教師，要多叮嚀、多指導(dǎo)。以便提高他們掌握信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，更好地適應(yīng)新的教學(xué)模式。不過(guò)，也要做好思想工作，需要解除許多老師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，幫助他們更好的認(rèn)識(shí)接受新的事物。讓他們?cè)谄綍r(shí)使用微課課件以及做的過(guò)程中，積累經(jīng)驗(yàn)掌握基本的制作方法和流程。以至于從根本提高他們的素養(yǎng)，充分發(fā)揮教學(xué)的作用，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.2 微課課件要善于抓重點(diǎn)

平時(shí)在制作課件中要善于抓重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重在基礎(chǔ)的培養(yǎng)，更應(yīng)該抓住上課的重點(diǎn)以及難以理解的知識(shí)點(diǎn)。要在重點(diǎn)上下功夫，以多樣化全方位的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。要將教材和課件緊密聯(lián)系，也要以教材為主，將疑點(diǎn)通過(guò)微課的方式展示出來(lái)。這樣的授課更加直觀、立體且生動(dòng)。也要在乎學(xué)生的直觀感受，提高興趣，這樣才能使得教學(xué)真正具有高效性。不光提升了老師的教學(xué)水平，而且有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及領(lǐng)悟真正的知識(shí)。

3.3 增加微課資源

相關(guān)的教育機(jī)關(guān)以及網(wǎng)絡(luò)部門(mén)也需要更加注意對(duì)微課資源的整理與收集。要提供一些質(zhì)量高的幻燈片課件以及視頻。而且要實(shí)時(shí)更新，來(lái)得到完整多樣化的資源庫(kù)便于教師進(jìn)行搜集。不光提高了老師查找的效率，還為年齡較大的語(yǔ)文老師提供了便利，最終受益于小學(xué)生。微課這種多媒體技術(shù)對(duì)于當(dāng)下許多的年長(zhǎng)的語(yǔ)文教師還不太適用。因此這就更加需要豐富的微課資源了，從而從根本上解決資源少的問(wèn)題。制作微課課件時(shí)更要遵循規(guī)律，才能營(yíng)造一個(gè)良好的利用空間。

4 結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)社會(huì)和國(guó)家都在快速地發(fā)展，微課這種形式也基本存在于大大小小的課堂當(dāng)中。它的教學(xué)方式比較多樣，內(nèi)容比較新穎。一經(jīng)開(kāi)始，就受到了小學(xué)生的喜愛(ài)。若能夠充分利用這樣多樣化的資源，就可以極大程度地幫助教師教學(xué)，以及更好地完成教學(xué)目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松容易了，那么教學(xué)的質(zhì)量和效率也就提高了。因此相關(guān)人員應(yīng)該積極投入微課的運(yùn)用當(dāng)中來(lái)，并且還要留意學(xué)生的心理以及想法。更好地為學(xué)生打下基礎(chǔ)，使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

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作者簡(jiǎn)介：

劉佳，1989年10月—，女，漢，江蘇省鹽城市人，本科，教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。